關于基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作方法的探索

游佳琳

（上海交通大學 醫(yī)學院，上海 200025）

醫(yī)學生作為大學生群體中的重要組成部分，“健康所系，性命相托”，肩負救死扶傷的神圣使命。加強和改進醫(yī)學生思想政治教育，尤其是把好基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作的關，是一項關系未來醫(yī)學人才培養(yǎng)、高等醫(yī)學教育發(fā)展乃至社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步的重要命題。

1.基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作的特點

醫(yī)學生思想政治教育，是指在醫(yī)學院校內(nèi)部，在黨和相關工作部門領導下，運用馬克思主義基本原理及思想、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀等重要思想與理論，教育和培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)大學生，使他們樹立正確的理想與政治道德觀念，堅持社會主義方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀、職業(yè)觀和良好的從醫(yī)道德等全面提高學生素質(zhì)的理論與實踐活動?；A階段醫(yī)學生，是指入學后年級較低、處于醫(yī)學專業(yè)學習前期、接受醫(yī)學基礎知識學習的醫(yī)學生，與之相對的是后期臨床階段醫(yī)學生?；A階段醫(yī)學生思想政治教育工作具有如下特點。

1.1導向性?；A階段醫(yī)學生，主要由低年級學生構成，主觀上思想不是很成熟，自我認知和定位不是很準確，容易出現(xiàn)偏差。而醫(yī)學是一門特殊的學科，學制長、課程密、壓力大、任務重、實習多，很多基礎階段的醫(yī)學生從高中一進入大學便表現(xiàn)出種種不適應的癥狀。因此，要側重于對基礎階段的醫(yī)學生的思想政治教育，引導他們重新定位自我角色、重新規(guī)劃未來人生、重新認知醫(yī)學專業(yè)，走好醫(yī)學人生的第一步。

1.2縱深性。醫(yī)學生是祖國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的建設者和接班人，擔負救死扶傷和維護廣大人民群眾身心健康的重要責任。醫(yī)學生的思想政治教育水平如何，以及在校期間形成的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀、道德觀將影響他們一生，直接關系到他們的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、人生價值和個人信仰，關系到他們未來發(fā)展的問題，關系到整個醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。面對起點高，知識結構、綜合素質(zhì)、層次水平相對突出的醫(yī)學生，要重視基礎階段的思想政治教育，準確把握他們的思想特點，深入開展工作。

1.3針對性。由于醫(yī)學專業(yè)的特殊性，醫(yī)學生思想政治教育應體現(xiàn)醫(yī)學教育的特色?！叭蜥t(yī)學教育最低基本要求（GMER）”提出醫(yī)學院校培養(yǎng)的醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)包括：（1）職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理；（2）醫(yī)學科學基礎知識；（3）溝通技能；（4）臨床技能；（5）群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；（6）信息管理；（7）批判性思維和研究七個領域的內(nèi)容。因此醫(yī)學生思想政治教育應在基礎階段就將落腳點放在努力培養(yǎng)醫(yī)學生所需具備的各種素質(zhì)上,有針對性地開展工作。

1.4社會性?，F(xiàn)代生物—心理—社會的醫(yī)學模式，要求醫(yī)學生在醫(yī)學學習過程中要把疾病和病人放到社會環(huán)境中認識。作為一個未來的從醫(yī)者，醫(yī)學生要深入接觸、觀察、體驗社會，才能深刻理解病人、疾病與社會的關系，才能成為一個合格的醫(yī)者。因此在醫(yī)學生學習的基礎階段，雖然他們接受的是專業(yè)理論知識學習，但對于他們的思想政治教育要在校園環(huán)境中及早融入社會教育，多創(chuàng)造實踐機會，多搭建鍛煉平臺，這樣才能確?；A階段與臨床階段的無縫銜接。

2.基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

2.1思想政治教育的內(nèi)容滯后。當前，國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，各種社會思潮多元交匯，新媒體技術迅猛發(fā)展，加上“90后”大學生特有的思維特征和行為方式，對大學生思想政治教育工作的內(nèi)容提出了與時俱進的要求。學生問卷調(diào)查顯示，52%的基礎階段醫(yī)學生認為目前思想政治教育的內(nèi)容較枯燥，缺乏新元素。對于基礎階段開設的思想理論教育課，有相當一部分醫(yī)學生表示以課本說教為主，與時事熱點、形勢政策、學生實際，以及醫(yī)學生所關心的醫(yī)療衛(wèi)生改革、醫(yī)學發(fā)展趨勢等內(nèi)容結合得較少，缺乏吸引力和凝聚力。

2.2思想政治教育的形式單一。思想政治教育是主客體關系的一種設定，它表述人們對自身行為的要求和內(nèi)在需要、屬性和興趣的傾向，因而具有主觀性、目的性、情感性和非意志性［2］。在對基礎階段醫(yī)學生進行的問卷調(diào)查中，對于羅列的“主題教育、大班講評、班級活動、黨團生活、個體談心、課堂教學（‘兩課’與形勢政策課）、自我管理”幾項思想政治教育的主要形式，目前最常采取的思想政治教育形式依次是大班講評、課堂教學（“兩課”與形式政策課）與個體談心，其他思想政治教育形式的比例相對較低。

2.3思想政治教育的隊伍單薄。作為大學生思想政治教育的施教者、引導者，思想政治教育隊伍在教育過程中扮演著不可替代的角色，對大學生的成長成才有著重要影響。醫(yī)學生因其專業(yè)與未來職業(yè)的特殊性，更需要加強思想政治教育隊伍建設。但根據(jù)調(diào)查顯示，目前基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作主要由各醫(yī)學院校學生工作部主管，對于具體開展工作的骨干力量，近95%的受調(diào)查學生選擇了日常與他們打交道最多的“輔導員”。輔導員主要圍繞“管理”與“服務”兩大核心內(nèi)容開展日常思想政治教育工作。

3.加強基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作的方法

3.1儀式教育法。醫(yī)學生的儀式教育是以醫(yī)學行業(yè)的相關儀式對醫(yī)學生進行的教育，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特殊性凸顯了醫(yī)學生儀式教育的特殊意義［3］。通過儀式教育，能樹立醫(yī)學生的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任感、時代使命感，對于醫(yī)學生的理想信念教育具有重要作用。如新生入學教育中的白袍儀式、宣誓儀式，解剖課程學習過程中對大體老師的致敬與祭奠儀式，護理專業(yè)學生的授帽儀式等，這些帶有鮮明醫(yī)學特色的特殊儀式是基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作的有效方法，是對醫(yī)學生精神與心靈的最好教化。

3.2課堂引導法。所謂的課堂引導，是要發(fā)揮“兩課”教學主陣地與主渠道的作用，同時輔以形勢政策課，通過第一課堂對基礎階段醫(yī)學生開展集中的思想政治教育，由課堂教學承擔大學生思想政治教育的任務。加強《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》等課程體系建設，突出理論課程的科學性與系統(tǒng)性，用主流思想和辯證唯物主義引導醫(yī)學生，客觀理性看待與分析社會主義發(fā)展過程中遇到的問題。在教學過程中，要注意緊密結合醫(yī)學生的思想實際，關注醫(yī)學生關心的熱點問題，將形而上的理論教學與社會現(xiàn)實、醫(yī)學教育相結合，避免枯燥的灌輸式教學。

3.3實踐育人法。醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，對醫(yī)學生的動手、觀察、思考、判斷、分析等綜合能力都有很高要求。要在醫(yī)學生基礎階段充分搭建實踐平臺，幫助他們體驗生活，擴大視野，拓展思維，引導他們參與到各種實踐活動中，在實踐中增長見識與才干，提高自身的綜合素養(yǎng)。通過“課題型”、“實踐型”社會實踐項目中讓醫(yī)學生了解國情、了解社會，增強運用知識解決實際問題的能力；通過大學生創(chuàng)新性實驗讓醫(yī)學生提高科研創(chuàng)新能力，激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新思維和主動精神；通過早期接觸臨床項目讓醫(yī)學生體驗職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)。

3.4專業(yè)導航法。醫(yī)學專業(yè)學習任務繁重，壓力較大，對于剛進入大學校門的醫(yī)學生，無法一下子適應醫(yī)學專業(yè)學習，容易情緒波動、思想動搖。另外對于營養(yǎng)、護理等醫(yī)學小專業(yè)的學生，相當一部分是從臨床專業(yè)調(diào)劑過去，對專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程情況不甚了解，對于未來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展感覺茫然，會出現(xiàn)專業(yè)思想的不穩(wěn)定。因此，要采取積極措施，加強分析引導，以靈活多樣的形式（專題講座、經(jīng)驗交流、師生座談、實地參觀、實踐活動等）對入學初期的醫(yī)學生進行專業(yè)思想教育，讓他們?nèi)嫔钊肓私馑鶎W專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)情況等，重新確立自己的人生目標，及早做好職業(yè)規(guī)劃，端正專業(yè)學習思想，激發(fā)學習興趣。

3.5導師參與法。目前開展大學生日常思想政治教育工作的主要力量依然是輔導員，可以構建一支班導師隊伍，由資深專業(yè)課教師擔任本科生班導師，與輔導員一起形成雙師聯(lián)動，雙線并行。較之輔導員，班導師具有專業(yè)背景、人生閱歷、社會經(jīng)驗、學術成就等各方面的優(yōu)勢，在醫(yī)學生基礎階段配備班導師，能發(fā)揮班導師在醫(yī)學生思想政治教育中思想引領、專業(yè)指導、科研啟發(fā)、創(chuàng)新激勵等方面的作用，通過班導師的潛移默化、循循善誘、無形滲透，滿足醫(yī)學生知識、心理、能力提升上的各種需求，對于醫(yī)學生成長成才大有裨益。

3.6網(wǎng)絡德育法。隨著網(wǎng)絡技術的突飛猛進，傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式正在悄然發(fā)生變化，網(wǎng)絡已成為大學生思想政治教育新的陣地。越來越多的醫(yī)學生依靠網(wǎng)絡接觸世界、汲取知識、娛樂休閑。因此對于基礎階段醫(yī)學生思想政治教育工作者來說，要適應新形勢，探索新途徑，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育的陣地，及時準確地把握學生思想動態(tài)，營造積極向上的網(wǎng)絡文化氛圍，增強網(wǎng)絡思想政治教育的吸引力和感染力?？梢猿浞掷肂BS留言板、電子郵箱、論壇、飛信、微信、微博、博客等方式開展思想政治教育工作，也可以借助易班等網(wǎng)絡平臺開展各種醫(yī)學生主題活動，融入醫(yī)學元素，做到線上與線下相結合、網(wǎng)絡思政與日常思政相結合，增強醫(yī)學生思想政治教育工作的影響力，開創(chuàng)醫(yī)學院校思想政治教育工作的新局面。

［1］劉漢君.醫(yī)學院校大學生思想政治教育研究［D］.吉林：吉林大學，2010.

［2］溫傳富.加強和改進大學生思想政治教育工作的途徑和方法［J］.工會論壇，2005，（4）.

［3］李云，莫碧珍.論醫(yī)學生的儀式教育［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2011，（4）.