多媒體技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用

隋麗麗，苗麗華，董 微，于 千

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

醫(yī)用化學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。醫(yī)用化學(xué)分基礎(chǔ)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩部分，內(nèi)容繁多復(fù)雜，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力、空間想象能力以及分析和解決問(wèn)題能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，是醫(yī)用化學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。本文著重探討在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中如何充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到完美的教學(xué)效果[1，2]。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，利用文字、圖像、影像、聲音和視頻等功能進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、高效性、簡(jiǎn)便性和靈活性等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。

1.1 生動(dòng)有趣，直觀

多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻和影像等融為一體，產(chǎn)生生動(dòng)、形象的效果，學(xué)生可通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

多媒體教學(xué)可將在傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述的內(nèi)容和無(wú)法觀察的現(xiàn)象生動(dòng)形象、直觀地展示出來(lái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法用語(yǔ)言和板書形式體現(xiàn)，學(xué)生難以理解的弊端。例如，學(xué)習(xí)“對(duì)映異構(gòu)”時(shí)，為了能夠更容易地判斷不同分子的構(gòu)型，我們學(xué)習(xí)了“費(fèi)歇爾投影式”，就是將分子的空間立體結(jié)構(gòu)投影到平面上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能用一個(gè)四面體結(jié)構(gòu)模型演示，學(xué)生很難理解。利用多媒體課件動(dòng)畫演示，可以很逼真地顯示原子或基團(tuán)投影在平面上的對(duì)應(yīng)位置，不需過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生自然就理解了。

1.2 內(nèi)容豐富，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

醫(yī)用化學(xué)除了要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，最重要的是讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)充分應(yīng)用在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中。例如，學(xué)習(xí)“緩沖溶液”時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解緩沖溶液的概念，了解緩沖溶液在體液中的重要作用，我們播放了一個(gè)多媒體視頻短片，充分演示了人體緩沖溶液的p H 范圍，哪些緩沖對(duì)可以控制人體的p H 值，當(dāng)人體p H 值發(fā)生變化時(shí)，緩沖對(duì)如何調(diào)節(jié)，使p H 值在一個(gè)正常的范圍內(nèi)浮動(dòng)，以保證人體的健康。視頻生動(dòng)形象，栩栩如生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

利用幻燈片展示各種圖片，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂色彩，增加課堂教學(xué)的飽和度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師制作多媒體課件時(shí)，也可吸取醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)精華，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，做到有主有次，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。多媒體課件最大的優(yōu)點(diǎn)就是，每一章教學(xué)結(jié)束后都可以將這章的內(nèi)容回放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理，不盲目，能清晰地領(lǐng)會(huì)課程精髓[4]。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)展示

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。但很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)藥品價(jià)格昂貴，儀器裝置復(fù)雜，有些有機(jī)物本身有劇毒，或者在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)，對(duì)人體危害較大，這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室很難完成，我們便可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)資源，可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新思維能力[5]。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1 缺乏學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

多媒體技術(shù)能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)、有趣的畫面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。但是在日常的教學(xué)中如果沒有了板書，一節(jié)課完全以多媒體教學(xué)為主，完全忽視學(xué)生的接受能力和師生之間的交流，過(guò)于頻繁、不合時(shí)宜地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)影響師生之間的有效交流，學(xué)生難以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.2 學(xué)生記筆記影響聽課效果

采用多媒體教學(xué)時(shí)，幻燈片播放的速度較快，學(xué)生顧得上聽課，就顧不上記筆記，一堂課下來(lái)學(xué)生手忙腳亂，有悖于多媒體教學(xué)的初衷。

2.3 降低教師的教學(xué)主動(dòng)性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，幻燈片、F la sh 可以共享，有的教師把從網(wǎng)上下載的幻燈片直接應(yīng)用于課堂，不做任何修改。雖然知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)生呈現(xiàn)方式、先后順序都應(yīng)有所不同。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要與教師、學(xué)生、教材有機(jī)結(jié)合，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)建適合不同學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。有的教師在教學(xué)過(guò)程中只是將課件上的內(nèi)容復(fù)述一遍，沒有進(jìn)行詳細(xì)講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更談不上在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)形式雖有其落后的一面，但是，人們通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐摸索總結(jié)出的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻是人類教育寶庫(kù)中的瑰寶，是教學(xué)工作必須遵循的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容豐富，有節(jié)奏，有一定的深度和廣度，將其與多媒體教學(xué)有機(jī)、充分融合，可達(dá)到最佳教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：（1）教師能熟練操作各種多煤體教學(xué)設(shè)備，掌握多媒體課件的運(yùn)用技巧，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。（2）教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體，避免過(guò)分依靠多媒體課件，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手。（3）多媒體教學(xué)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，課堂信息容量大，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要控制播放速度，把握好節(jié)奏，給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間，從而取得理想的教學(xué)效果。在選取多媒體課件時(shí)，保證其內(nèi)容與教材、教學(xué)大綱一致；把該學(xué)科前沿的知識(shí)及時(shí)增加到課件中，開闊學(xué)生視野，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（4）教師在教學(xué)過(guò)程中要明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，要發(fā)揮其能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)運(yùn)用多媒體靈活多變的特點(diǎn)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

在醫(yī)用化學(xué)課堂中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，利用多媒體體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用，使之發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，是醫(yī)學(xué)院校教師面對(duì)的重要課題。它不僅是教學(xué)模式、教學(xué)手段的更新，同時(shí)也是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采用多媒體教學(xué)時(shí)，首先要明確其輔助地位，不要用多媒體輔助教學(xué)來(lái)盲目取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。只有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，才能使多媒體技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

[1]亓偉梅.對(duì)多媒體教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中作用的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010（17）：29-30.

[2]林惠昆.多媒體計(jì)算機(jī)輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探索實(shí)踐[J].教育技術(shù)，2010（1）：153-154.

[3]趙愛娟，王少卿，曹旭靜.多媒體技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的影響分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（19）：166.

[4]李霞.探究《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（29）：175-176.

[5]王樹霞,張紅麗.淺談多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅科技縱橫，2012，41（1）：27-28.■