探討不同學(xué)段高職校園文化與企業(yè)文化融合的模式——基于太原旅游職業(yè)學(xué)院校企合作事例

張 焱

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

一、指導(dǎo)思想

在“高職院校校園文化與企業(yè)文化的滲透融合問題研究”課題中，將“校園文化”定義為學(xué)校由全體師生在長期的教育活動的過程中共同創(chuàng)設(shè)而形成的物質(zhì)成果和精神成果的總和，包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園課程文化等方面；將“企業(yè)文化”定義為企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準(zhǔn)則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，包括企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為等四個方面。

1.校企融合堅持高職院校文化的主體作用

校園文化與企業(yè)文化的融合，要堅持高職院校的主導(dǎo)作用，繼承和發(fā)揚高職校園積淀下來的原有的校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園課程文化等，并在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)文化的企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為等價值觀念和文化內(nèi)涵內(nèi)化于校園文化之中。

遵循國家關(guān)于高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針，以校園各具特色的本體文化為主體，選擇一些社會聲譽(yù)比較好的企業(yè)，吸收這些企業(yè)的積極因素，創(chuàng)造出獨具特色、個性突出、內(nèi)涵彰顯的創(chuàng)新型、素質(zhì)型、技能型校園文化。

2.校企融合發(fā)揮企業(yè)文化的主導(dǎo)優(yōu)勢

校園文化與企業(yè)文化的融合，要發(fā)揮企業(yè)文化的主導(dǎo)優(yōu)勢及企業(yè)的能動性，讓企業(yè)文化滲透到校園的方方面面，讓企業(yè)在高職院校的發(fā)展規(guī)劃、人才需求、專業(yè)布局、隊伍建設(shè)、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、教材編寫、質(zhì)量評價等方面發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用。

二、融合模式

學(xué)院目前的校企融合在不同的學(xué)段模式不同，但在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)中自始至終貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃，并且注重雙師教師的培養(yǎng)。

1.第一學(xué)段：學(xué)校教育階段

大學(xué)是學(xué)生正確樹立思想觀、人生觀、價值觀的階段，因此入校的基礎(chǔ)教育就顯得非常重要。這部分教育包括文化知識、專業(yè)知識及素質(zhì)養(yǎng)成三個方面。

此外，在學(xué)院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院目前有青年協(xié)會、素質(zhì)拓展部、模特社、綠揚傳媒、舞蹈社、音樂協(xié)會、溢彩文學(xué)社等二十個學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，各類社團(tuán)在平時定期舉辦自身活動的同時，還會開展一些學(xué)術(shù)講座及競賽活動。通過這些活動，能夠形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、競爭意識、創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.第二學(xué)段：校企合作階段

多元化合作途徑，由淺入深，逐步實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合。

（1）校園文化藝術(shù)節(jié)

學(xué)院每年11月舉行為期一個月的校園文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)的主題和專業(yè)掛鉤，圍繞學(xué)生的專業(yè)提升展開各種活動，比如舉辦歷屆技能大賽、微笑天使大賽、宿舍文化藝術(shù)節(jié)、導(dǎo)游大賽、西方旅游文化藝術(shù)節(jié)、播放電影、汽車模型展示、外文歌曲大賽暨圣誕晚會等。這些活動都融入了企業(yè)文化中的創(chuàng)新意識、科技意識、市場競爭意識等相關(guān)內(nèi)容，既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生從自身的視角了解企業(yè)、展示企業(yè)文化，讓學(xué)生參與互動，交流心得體會，使學(xué)生寓教于樂地了解和接受企業(yè)文化、團(tuán)隊文化。

（2）校企聯(lián)誼活動

學(xué)院和企業(yè)合作可以采用“請進(jìn)來”或“走出去”的方式，一方面將學(xué)生的課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來，舉辦校企聯(lián)誼活動，另一方面每年組織教師學(xué)生參加一些合作企業(yè)的大型年會，感受企業(yè)文化，分享企業(yè)故事。

（3）舉辦技能大賽

各個專業(yè)均有自己的合作單位冠名舉辦的學(xué)生團(tuán)體活動和專業(yè)技能競賽，邀請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師和評委，獲獎學(xué)生將會被企業(yè)優(yōu)先聘用。這些活動極大地增加了學(xué)生的技能水平，也使企業(yè)能更好地認(rèn)識學(xué)院、宣傳自己，為企業(yè)挑選優(yōu)秀的實習(xí)生創(chuàng)造了機(jī)會，并提供了平臺。

（4）工學(xué)交替結(jié)合

采用假期和節(jié)假日時間和合作單位建立假日用工制度，企業(yè)派專家在平時有計劃地進(jìn)入校園利用專門的時間進(jìn)行企業(yè)知識的集中培訓(xùn)，之后實地學(xué)習(xí)觀摩，并在節(jié)假日上崗，企業(yè)和學(xué)院共同承擔(dān)學(xué)生在實踐的過程中產(chǎn)生的車、餐費用。這樣能讓學(xué)生深入企業(yè)體驗生活，了解工作流程，提高團(tuán)隊合作意識，尤其是對于困難學(xué)生而言，有一點經(jīng)濟(jì)收入可以緩解家庭壓力。

（5）外聘企業(yè)專家

外聘企業(yè)專家參加院系的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，請他們對學(xué)院的教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，外聘企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實操性課程的兼職教師，邀請各企業(yè)家和專業(yè)人士到學(xué)院為師生作企業(yè)、行業(yè)專業(yè)報告及專題講座等。這些都有助于學(xué)院緊隨時代而走在行業(yè)的前沿，及時進(jìn)行教學(xué)改革。

（6）多方位專業(yè)展示

每年開展班級文化、宿舍文化、板報文化比評，在這一學(xué)段，主要體現(xiàn)在學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、市場的了解與理解，主題集中在團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新等方面。此外，每年為畢業(yè)生舉辦校園供需見面會，讓企業(yè)在選擇畢業(yè)生的同時可以全方位地展現(xiàn)自己，這樣學(xué)生在校期間就可以了解企業(yè)文化，實習(xí)時可以更理性地選擇適合自己的企業(yè)。

（7）名企包班制度

名企包班區(qū)別于訂單培養(yǎng)。這里指選擇一部分行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)代表進(jìn)入校園，對即將走上實習(xí)崗位的在校生進(jìn)行離校前的接軌教育。學(xué)院和企業(yè)共同制定為期四個月左右的接軌教育的教學(xué)計劃、課程設(shè)置，學(xué)院提供相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。這樣，企業(yè)展示了自己，學(xué)院得到了最前沿的信息和技術(shù)支持，學(xué)生也能以最好的心態(tài)、充分的準(zhǔn)備完成人生中非常重要的轉(zhuǎn)變，華麗而迅速地轉(zhuǎn)身，達(dá)到了三贏。

3.第三學(xué)段：企業(yè)實踐階段

學(xué)生在最后一個學(xué)段深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)的一條龍。

此外，學(xué)院十分重視師資力量的培養(yǎng)，每年選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)、掛職鍛煉，在入崗前有明確的任務(wù)，半年的鍛煉期之后帶著成果回到學(xué)院，將其迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，增強(qiáng)學(xué)生的市場認(rèn)知力和市場敏感度。定期開展市場調(diào)研，了解市場動態(tài)，明確企業(yè)需求，時刻緊跟市場的步伐。

學(xué)院還十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，組建了職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，每個學(xué)期的課程體系中加入不同的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、認(rèn)識行業(yè)，并通過櫥窗、展板、壁畫、網(wǎng)站等媒介，對優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀作品、比賽成果、活動剪影、榮譽(yù)獎項等內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的展示，使學(xué)生對自己的專業(yè)前景產(chǎn)生信心，并主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

太原旅游職業(yè)學(xué)院通過上述系列舉措，大大提升了學(xué)院師生的職業(yè)素養(yǎng)，保證了高職院校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的“零距離”對接，為企業(yè)培養(yǎng)了適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。近年來，合作企業(yè)對學(xué)院的畢業(yè)生評價越來越高，需求量也越來越大，真正實現(xiàn)了校企雙贏，促進(jìn)了校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

[1]韓一武.高職旅游專業(yè)教學(xué)改革的實踐研究[J].教育理論與實踐，2008，（12）.

[2]羅先奎.職院校校園文化與企業(yè)文化對接融合的路徑[J].揚州大學(xué)學(xué)報(研究版)，2013，（2）.