網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的中小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

王秋香

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的中小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

王秋香

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.17.054

網(wǎng)絡(luò)和計算機的輔助教學(xué)中，構(gòu)建中小學(xué)語文創(chuàng)新型課程體系，增設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，就必須以構(gòu)建和優(yōu)化課程體系為主體，以“善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、討論、優(yōu)質(zhì)、高效”優(yōu)化語文課堂教學(xué)為手段，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段四個方面深化課堂教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育對人的培養(yǎng)要求。

通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和其他現(xiàn)代教育理論，探索創(chuàng)新教育的模式主要落腳點是學(xué)科教學(xué)，首先努力構(gòu)建創(chuàng)新型的課程體系，增設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和優(yōu)化以課程體系為主體，以“善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、討論、優(yōu)質(zhì)、高效”優(yōu)化語文課堂教學(xué)為手段，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段4個方面深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，努力完成中小學(xué)語文教學(xué)目標。除此之外，還必須在教學(xué)模式和方法上下功夫，力求通過教學(xué)模式的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)理念的與眾不同上，創(chuàng)新先進的教學(xué)手段，完善創(chuàng)新的教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，從認知理論出發(fā)，從教學(xué)手段現(xiàn)代化出發(fā)，計算機多媒體輔助教學(xué)，特別是輔助于中小學(xué)的語文課堂教學(xué)，必須從改革教學(xué)模式入手。

1 自主學(xué)習(xí)的中小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

所謂中小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的模式，就是在語文教師的引導(dǎo)和教育下，讓學(xué)生利用語文教材、語文的課外讀物、語文的網(wǎng)絡(luò)資源、語文的各種教學(xué)媒體，主動地去學(xué)習(xí)、探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決語文問題的能力為目標，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的實踐有下面一些特點。

1）以現(xiàn)代認知理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富計算機多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的語文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)可參與性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過與教學(xué)環(huán)境的交互作用，進行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)，促進學(xué)習(xí)語文活動中各要素之間的信息溝通。

2）重視和發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極構(gòu)建知識與能力、創(chuàng)新與發(fā)展的教育主題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新的意識和能力，并積極參與到語文的學(xué)習(xí)與研究中去。

3）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體的教學(xué)作用，集娛樂、研究、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論、比較、分析和質(zhì)疑于一體，立體式組織學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收消化語文知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，做好智力儲備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性強。學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，借助已有的知識和網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體及其他工具，強化對語文的探究性學(xué)習(xí)。教師運用網(wǎng)絡(luò)和計算機的多維性，給語文課堂教學(xué)注入活力，啟發(fā)和帶動學(xué)生積極參與對語文的學(xué)習(xí)，尤其是對語文學(xué)習(xí)中的課文分析、閱讀課文、寫作練習(xí)和新詞匯學(xué)習(xí)會起到積極的引導(dǎo)作用，賦予語文課堂學(xué)習(xí)以新的載體。

5）發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性。懸念的創(chuàng)設(shè)與探究本身就是一種無形的學(xué)習(xí)載體，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教育，更是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，意義深遠。

2 自主學(xué)習(xí)的中小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

具體的做法是：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文課文——自主學(xué)習(xí)語文課文中的生字、詞、詞組和其他知識——自主設(shè)計語文課堂板書主體內(nèi)容——自主學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容——自主進行討論、質(zhì)疑和訓(xùn)練。

2.1 創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

激勵和激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑?？墒窃趥鹘y(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師經(jīng)常無意識地扼殺中小學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接或者間接地影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文意識的形成。

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于它地位的特殊性，決定了中小學(xué)語文與其他學(xué)科的內(nèi)在、必然的聯(lián)系和知識間的高度對接。因此，在中小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)在加強對教材研究的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個性與心理需求的探索欲望，制造和人為創(chuàng)設(shè)種種懸念，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度警覺，喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，刺激其各種感官，調(diào)動各種學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，特別是課堂教學(xué)中，如果有了懸念與激情，有了環(huán)境與意境，有了尋求問題的思路，那么，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)起來了。

像語文課本中的許多生字、詞、詞組，盡管他們在課文中具有較好的應(yīng)用，但它們的出處、名人的典故等都會使學(xué)生好奇，甚至有的學(xué)生會刨根問底。此時，語文教師要耐心，要對學(xué)生進行多范圍的解釋與指導(dǎo)，要結(jié)合實際問題進行分化性解決，保護好學(xué)生內(nèi)在的好奇心。

一篇語文課文，往往與眾多的知識相聯(lián)系。語文教學(xué)可借助網(wǎng)絡(luò)和計算機進行組織教學(xué)，將多知識點、有聯(lián)系的知識、故事、人物、環(huán)境和引用的結(jié)論一一呈現(xiàn)給全體學(xué)生，那么，學(xué)生就會以“導(dǎo)”而“入”，進入學(xué)習(xí)的良好境界，獲取無限的語文知識。

2.2 開放式課堂教學(xué)，營造探究問題的良好環(huán)境

開放式的中小學(xué)語文課堂，首先要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在此過程中，語文教師要和學(xué)生一起參與對語文知識的分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在尋求、探索、研究與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。語文課堂教學(xué)不是單一的傳授，是綜合知識的綜合運用。特別是對于一篇新的課文，教師不要自己上來就領(lǐng)著學(xué)生朗讀、分析和綜合辯解，要通過故事、人物和事件的引入，組織學(xué)生開展討論，開展對問題的外部研究；也可以借助網(wǎng)絡(luò)和計算機進行分析、學(xué)習(xí)，或引入其他文章，或引入與其有關(guān)的故事，或者直接穿插電影、電視片段，營造良好的課堂開放環(huán)境，為學(xué)習(xí)奠定環(huán)境。

例如，新人教版初中語文課本中，大量增加了學(xué)生的自讀語文，用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力。但是，如果教師只是像講解新課文那樣，安排學(xué)生自己回去學(xué)習(xí)，那樣就像沒有做一樣的，其效果不會好。此時，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和計算機進行學(xué)習(xí)，通過閱讀課文，觀看電影、電視和其他視頻，掌握與課文有關(guān)的知識、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作意圖與時代意義，這樣，學(xué)生會很自覺地進行學(xué)習(xí)，久而久之，其學(xué)習(xí)內(nèi)在動力就會被激發(fā)，已有的學(xué)習(xí)方法會得到提高與深化。

2.3 拓展語文學(xué)習(xí)空間，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)空間作支持，而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的時間是有限的，是遠遠不能滿足學(xué)習(xí)與探究要求的。這就需要語文教師通過自己的努力或者借助已有的網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體教學(xué)手段，去實現(xiàn)對語文知識的再學(xué)習(xí)，否則，一個再好的教學(xué)模式，一個再好的教學(xué)方法，一個再好的教學(xué)策略，也無法實現(xiàn)它的真正內(nèi)涵。

在語文教學(xué)中，通常要組織學(xué)生討論課文，事先會安排學(xué)生利用課余時間、節(jié)假日時間，通過網(wǎng)絡(luò)和計算機進行自學(xué)，為參與討論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生為此建立了自己的筆記本，并一個學(xué)期就做了上萬字的寫作記錄，這不僅是討論的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)與再現(xiàn)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。例如，有的學(xué)生為此自己建立了學(xué)習(xí)交流空間，利用網(wǎng)絡(luò)搭建了語文學(xué)習(xí)的新平臺。

3 結(jié)語

實施自主學(xué)習(xí)模式，并不等于語文教師不講課，更不等于把課堂放手給學(xué)生，關(guān)鍵要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂交給學(xué)生，營造自主學(xué)習(xí)的沃土。語文的自主學(xué)習(xí)是相對寬松的，也是十分容易開發(fā)的一個事情，只要語文教師精心研究、科學(xué)探索，語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會達到一個新的目標。

山東省壽光市圣城中學(xué)）