沒有健康就沒有人的發(fā)展

文/凌宗偉

為人的教育，首先關(guān)注的自然是人的身心健康，而不是考試成績(jī)和升學(xué)指標(biāo)。洛克在《教育漫話》中花了相當(dāng)多的篇幅談及健康、身體與人的發(fā)展的重要性。

是的，當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育關(guān)注的只是孩子的分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們是不會(huì)考慮成人們?cè)凇盀槟愫谩钡膭?dòng)機(jī)和言辭下所采取的一些舉措對(duì)孩子的未來會(huì)產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響的。于是，我們的學(xué)校會(huì)以集中營(yíng)式的管理而得意，因?yàn)檫@樣管理孩子們除了亢奮還是亢奮，而這亢奮又僅僅是圍繞訓(xùn)練與做題的，是直指高考或中考的——不考本科不罷休！而我們的家庭呢？對(duì)孩子的唯一希望，也是要考個(gè)重點(diǎn)，要考上清華、北大，以期光宗耀祖！

我們誰也不會(huì)想“我們要工作，要有幸福，必須先要有健康；我們要能忍耐勞苦，要在世界上做個(gè)人物，也必須有強(qiáng)健的身體”。我們想到的只是希望我們的孩子能夠像機(jī)器一樣在應(yīng)試的流水線上運(yùn)轉(zhuǎn)，看到題目就能下意識(shí)地、機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。而要讓他們達(dá)到這樣的境界，我們的辦法又似乎只有這樣兩種：一是拼時(shí)間，耗體力；二是喊口號(hào)，搞“勵(lì)志”。于是，各大名校的管理模式與經(jīng)驗(yàn)就這樣成為我們信奉與追逐的神魔了。

學(xué)校為了分?jǐn)?shù)，早讀早已經(jīng)不夠了，還要早早讀；晚自習(xí)也不過癮了，還要有晚讀；午休不能有了，一定要改為午練。時(shí)間就這樣塞滿了孩子的每一天，你還得“充滿激情”，朱自清先生不是說過“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”嗎？于是，我們不要洗手，也不要吃飯，更不能凝然，唯有做題訓(xùn)練，因?yàn)樽鲱}和訓(xùn)練可以使我們亢奮，可以使我們擊敗對(duì)手，可以讓我們成為接班人，可以報(bào)答父母恩啊……更可怕的就是那狂熱如蓋世太保式的宣誓，躁動(dòng)如文革式的跑操。

結(jié)果，我們的孩子不知冷暖了，變得淡定了，人家棉衣早變夾襖了，我們依然是“狐裘不暖錦衾薄”呢！何以取暖，跑操跑操，邊跑便喊口號(hào)：“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”，貌似這樣我們就健康了，也幸福了。實(shí)在不行，掛著吊瓶做題、訓(xùn)練、考試就是。這樣的教育，告訴我們?nèi)耸遣豢梢詻]有精神的，然而可以沒有身體，也可以沒有休閑，更可以沒有樂趣。一個(gè)習(xí)慣了沒有休閑、沒有樂趣的生活的孩子一旦走上社會(huì)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢？我們誰也不會(huì)去想，因?yàn)槲覀円闹皇茄巯碌臉I(yè)績(jī)。

我以為，作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們首先必須明白的是“身體、精神有一方面不健康的人即使得到了別的種種，也是徒然的”，看看那些高考狀元、奧賽金牌得主，離開學(xué)校走向社會(huì)的境況，我們難道不應(yīng)當(dāng)反思我們以往和現(xiàn)在所采取的那些反教育、反人類的主張與舉措的罪惡所在嗎？所以洛克說，“凡是身體、精神都健康的人就不必再有別的奢望了”。