影響高職學(xué)生參與英語課堂活動的原因分析及對策

◆王幫俠

(安徽淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、課堂活動在英語教學(xué)中的重要性

任何第二語言的學(xué)習(xí)都是學(xué)生積極參與課堂活動的結(jié)果之一(Ellis，1990)。設(shè)計課堂教學(xué)的主要目的是通過課堂活動的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂活動的實施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生、學(xué)生之間的感情，更為重要地是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高職學(xué)生課堂活動現(xiàn)狀

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，水平參差不齊。很多學(xué)生的英語水平還處于起步階段。目前高職院校英語課堂上的一個普遍現(xiàn)象是:老師講，學(xué)生聽;老師的任務(wù)是把本節(jié)課的教學(xué)進度講完，學(xué)生的任務(wù)是識記老師講的語言點，完成課后練習(xí)。學(xué)生上課積極性不高，多數(shù)學(xué)生不愿參與問題回答、課堂討論等教學(xué)活動。課堂沉默現(xiàn)象嚴(yán)重，氣氛尷尬，課堂教學(xué)完全成了教師的“一言堂”。學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的主動性，積極性。高職英語教育離“培養(yǎng)學(xué)生的實用英語能力”的目標(biāo)也漸行漸遠。

三、原因分析

1.學(xué)生自身原因

高職學(xué)生本身都是一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們在中學(xué)往往就沒有好的學(xué)習(xí)主動性，自覺性。他們習(xí)慣于“被動”地接受知識但又容易知難而退，學(xué)習(xí)沒有刻苦的精神，容易放棄。英語方面的聽、說、讀、寫都很薄弱，特別是聽、說能力。很多學(xué)生上課聽不懂，也說不出來，師生互動很難進行。大學(xué)又是一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用能力A、B級考試又沒有口語測項，題型仍然是檢測學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。很多學(xué)生不愿意上課開口講英語，他們認(rèn)為用自己糟糕的口語探討問題是在浪費時間，不如多背幾個單詞，多做幾套模擬題對考試有幫助。此外，高職教育的主要目標(biāo)主要是“培養(yǎng)專業(yè)性，技術(shù)性比較強的高級技能人才”，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識最重要，對公共英語重視度不夠，導(dǎo)致英語課出勤率不高，上課隨意性很強的局面。結(jié)果，老師漸漸沒了耐性，課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計越來越少，學(xué)生也漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式

很多教師上課依然采用“灌輸式”，教師教學(xué)跳不出教材。教學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)。有趣的是，教材在老師手里，自己學(xué)了一遍又一遍，課備的認(rèn)真又仔細。課文的字里行間寫得密密麻麻，練習(xí)題前前后后也做滿了答案。遺憾的是，檢查學(xué)生的課本，一學(xué)期后，仍然是干干凈凈?！蔼毥菓颉笔浇虒W(xué)，教師講的累，學(xué)生聽得厭。筆者曾在班級做了隨堂調(diào)查，調(diào)查顯示80%的學(xué)生都認(rèn)為目前的英語教學(xué)模式純粹是為了應(yīng)付考試，而對自己今后的生活、事業(yè)沒有太大幫助。學(xué)生希望老師的授課內(nèi)容不要僅限于書本上的語言點，而要更接近他們的專業(yè)和生活。

3.落后的教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中顯得尤為突出。先進的設(shè)施和設(shè)備能提高英語教學(xué)的效果?？涩F(xiàn)實中，許多高職院校忙于擴招，大量的資金都投入到教學(xué)樓、宿舍樓的建設(shè)中。教學(xué)設(shè)施陳舊，老化。英語教學(xué)聽，說，讀，寫所具備的語音室，多媒體投影儀資源少的可憐，對于公共英語這樣一個龐大的教學(xué)群體，只有部分班級的某節(jié)課可以使用。教師長期還是使用一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機進行教學(xué)。落后的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的開展，以至于降低了教學(xué)活動開展的趣味性和學(xué)生參與活動的積極性。

四、可實施性對策

1.提高教師自身素質(zhì)

教師的人格魅力是讓學(xué)生愛上這門學(xué)科的一個重要因素。教師本身應(yīng)該積極樂觀，永遠給學(xué)生傳遞正能量，能夠結(jié)合現(xiàn)實給予有說服力的引導(dǎo)，而不是一味的說教。另外，教師還應(yīng)該有良好的專業(yè)素質(zhì)，流利的口語，豐富的語言文化背景知識，都會讓學(xué)生在心中給老師加分。教師要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，更要成為一條江。江水是流動的，教師除了要掌握和更新語言知識，還要擴大知識面和學(xué)科范圍，例如教育學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)，人類學(xué)，交際學(xué)等。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的信息媒體多，具有的知識量大而廣。教師只有具有過硬的專業(yè)素質(zhì)和個人魅力才能在學(xué)生心中樹立威信，才能準(zhǔn)確掌握教材的目的和要求、重難點，從整體上熟練把握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢，真正做到知其然亦知其所以然，把所教學(xué)科和活動課程教活教好。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計豐富多彩的課堂活動

事實證明，學(xué)生讀死書往往是因為教師教死書。外語教學(xué)絕對不是灌輸傳授的事情，大量的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以師生和學(xué)生之間的交際互動為原則，要雙方動腦，動口，動手。課堂活動的設(shè)計，是教師作為一個好的引導(dǎo)者的重要體現(xiàn)?；谌吮局髁x心理學(xué)教學(xué)理念的沉默教學(xué)法(the silent way)的教學(xué)法認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)獨立、自主和有責(zé)任心的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)過程，如果學(xué)習(xí)者主動參與，通過解決問題學(xué)習(xí)，而不是記憶和重復(fù)所學(xué)知識，學(xué)習(xí)就變得輕松和容易。比如，在講《新職業(yè)英語》Brand這一單元式時，筆者引導(dǎo)學(xué)生搜集日常生活用品的某些品牌，并結(jié)合其品牌英文了解其內(nèi)涵。課后作業(yè)讓每位同學(xué)搜集自己感興趣的兩個世界知名品牌的產(chǎn)品或公司，準(zhǔn)備好后在班里簡單介紹其品牌創(chuàng)立的意義。這樣的課堂活動設(shè)計非常貼近學(xué)生的生活與專業(yè)，通過活動，大家集思廣益，不但增長了見識，升華了對課文的理解，重要的是在這一活動的啟發(fā)下，有的學(xué)生還暢談了自己將來想創(chuàng)造的產(chǎn)品品牌。這樣教學(xué)活動真正達到了“學(xué)以致用”的目的。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

高職學(xué)生英語水平參差不齊。這就要求教師兼顧全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)機會，不要讓程度好的那部分學(xué)生成為“演員”，成績差的學(xué)生成了“觀眾”。教師應(yīng)當(dāng)具有快速識記學(xué)生的能力，了解學(xué)生現(xiàn)有英語水平。課堂活動中，不同的問題應(yīng)該根據(jù)難度讓不同水平的學(xué)生來回答，或者同一問題對于不同水平的學(xué)生要求的答案標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。教師在小組活動的分配中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)任務(wù)的難易程度分配給不同水平的學(xué)生。盡量讓每個學(xué)生都能勝任自己的工作，樂意參與到活動中來。筆者以前做過調(diào)查，很多學(xué)生都怕上英語課，主要原因并不是不喜歡英語。成績差的學(xué)生怕老師提問，自己回答不出來在同學(xué)老師面前丟人，所以一到英語課情緒就很抵觸，焦慮緊張，不敢或者主動放棄參與課堂活動，甚至逃課。成績好的同學(xué)怕上課被老師提問次數(shù)過多，被認(rèn)為“愛表現(xiàn)”疏遠了與其他同學(xué)之間的關(guān)系，課堂互動也不是太積極?？梢?，教師作為課堂活動的設(shè)計者一定要花一番心思，兼顧機會均等，消除學(xué)生的語言焦慮心理，才能讓這些“演員”在自己的導(dǎo)演下演出精彩的“節(jié)目”。

4.注重與學(xué)生的情感交流

美國心理學(xué)家羅杰斯所說:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！绷己玫膸熒P(guān)系能使教者愉快，學(xué)者輕松，互相促進，提高教學(xué)效果。此所謂“親其師，信其道”。教師如果缺乏與學(xué)生之間的情感交流，只是居高臨下的講解知識或者動輒對學(xué)生訓(xùn)斥埋怨，學(xué)者就會消極被動，教者吃力不討好。高職教師更要理解學(xué)生由于基礎(chǔ)差在課堂上的焦慮心理，給學(xué)生足夠的寬容，忍耐。不能為了趕教學(xué)進度，不給學(xué)生留有思考的空間，更不能對回答錯誤或回答不上來的同學(xué)說“sit down”直接放棄這些學(xué)生。教學(xué)活動進展不順利的時候，教師一定不能急躁，表現(xiàn)出失望或不耐煩的情緒，這種行為會挫傷學(xué)生的自尊心。教師要幫助他們分析錯誤原因的同時，也不忘記表揚其微小的進步，給予正確的情感評價作為激勵。最低級的師生關(guān)系是服從關(guān)系:靠紀(jì)律約束學(xué)生，使之不遲到，不早退，不缺課，或用取消考試資格不能畢業(yè)來管制。這種關(guān)系只能形成學(xué)生對待學(xué)習(xí)消極對抗的情緒，對于教師精心設(shè)計的課堂活動也不會積極主動地參與配合。

五、結(jié)語

課堂活動是教學(xué)的重要組成部分，好的課堂活動能促進教學(xué)活動的展開。英語教學(xué)要注重技能培養(yǎng)，注重語言應(yīng)用，教師就要創(chuàng)造性地組織課堂活動，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，并保證其實施的有效性。

［1］夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動［M］.高等教育出版社，2006，12.

［2］羅雙李.淺談高職英語課堂的情感教學(xué)［J］教育管理，企業(yè)家天地下半月刊，2009.

［3］魯子問.英語教學(xué)方法與策略［M］.華東師范大學(xué)出版社.

［4］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］.Foreign Language Teaching and Research Press.