多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆張鵬鵬

(長(zhǎng)春廣播電視大學(xué))

一、多媒體物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)手段多樣化

20世紀(jì)80年代，高校教學(xué)中開始利用電子媒體技術(shù)，人們將這種教學(xué)模式稱為電化教學(xué)。其中，幻燈片、投影、錄像和錄音等是高校物理教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。這些多媒體技術(shù)能用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和影片等形式，為傳統(tǒng)的教學(xué)手段提供良好的補(bǔ)充。

在講解光學(xué)知識(shí)時(shí)，某教師充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體當(dāng)作引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的工具，他通過(guò)課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去演示，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們觀察到了由于光的變幻而形成的海市蜃樓的場(chǎng)景，從而通過(guò)絢麗的色彩和迷人的畫面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.知識(shí)形象化

高校物理中的力學(xué)、電磁學(xué)知識(shí)，具有抽象、復(fù)雜等特征。多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)為中心，可以利用語(yǔ)音處理、圖像處理和視聽技術(shù)，對(duì)這些科學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、儲(chǔ)存、編輯、轉(zhuǎn)換，然后通過(guò)圖、文、聲、像等形式給表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，這些抽象、復(fù)雜的知識(shí)就變得具體化、形象化，也更易于接受。

二、多媒體在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體模式

多媒體信息量豐富，具有圖文并茂的特點(diǎn)。利用多媒體強(qiáng)大的圖形、動(dòng)畫、三維立體功能，可以展現(xiàn)普通教學(xué)無(wú)法演示的宏觀和微觀世界。一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)和難以觀察的物理知識(shí)或?qū)嶒?yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)表現(xiàn)手法，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直白、豐富。例如，在講到牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)的三維立體功能將力的運(yùn)動(dòng)給演示出來(lái)，并就一些難以理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。

2.基于互連網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)”模式

常規(guī)多媒體教學(xué)的載體是光盤和局域網(wǎng)服務(wù)器，而基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式的載體，則是全球最大的信息資源庫(kù)——互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有突破時(shí)間和空間限制的靈活性，為資源共享提供了技術(shù)支持，高校物理教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，可以最大程度地享用各種教學(xué)資源和信息。

中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了總?cè)藬?shù)的一半，從全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度和趨勢(shì)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一種能連接所有人的高效教學(xué)手段。

三、多媒體在高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段

1.幻燈和投影

作為新興的多媒體教學(xué)手段之一，幻燈和投影彌補(bǔ)了語(yǔ)言、教科書、板書、掛圖、實(shí)物、儀器設(shè)備和模型等教學(xué)手段在物理教學(xué)上的不足。它們使用范圍廣，資源豐富，操作方便，唯一需要注意的是與其他教學(xué)手段的配合。

2.視頻錄像

多媒體電視教學(xué)，可以為學(xué)生提供極具感覺(jué)和視覺(jué)沖擊力的教學(xué)素材，可以演示難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可以展現(xiàn)難以捕捉的自然現(xiàn)象等，從而讓一些富有抽象性和邏輯性的物理知識(shí)變得形象化、情景化。

在講到力的知識(shí)時(shí)，一位物理教師為錄像教學(xué)搜集了大量的資料，其中有中國(guó)“神九”宇航員在太空中生活的資料，在課堂上，他通過(guò)電視教學(xué)，讓“失重”這一物理知識(shí)變得形象化而又極具教育意義。

3.教學(xué)課件

教學(xué)課件的主要類型有演示型課件、模擬型課件和練習(xí)型課件三種。課件具有易于保存、操作方便等特點(diǎn)，因此，課件教學(xué)已經(jīng)成為高校物理教學(xué)中的主角。

四、多媒體教學(xué)存在的缺陷

1.對(duì)技術(shù)過(guò)度依賴

高校物理多媒體教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視，師生交流受到阻礙。

多媒體這種演示工具，被很多教師視為教學(xué)“法寶”，但是，一旦濫用，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)以“機(jī)”代人的現(xiàn)象。以“機(jī)”代人的教學(xué)模式，完全不注重師生的交流和互動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)說(shuō)，只會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)僵硬化，讓知識(shí)變得毫無(wú)人情味。

2.利用不當(dāng)

多媒體情景教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中入情入境，提高教學(xué)效率。但是，如果教師為了迎合學(xué)生口味，一味追求新奇、刺激，而利用圖片和視頻將知識(shí)過(guò)度夸張和變形，勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們因?yàn)檫^(guò)度注意視覺(jué)享受，而忘記知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種喧賓奪主，圖文內(nèi)容與知識(shí)脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，很容易讓教學(xué)偏離正確的軌道。

3.忽視教學(xué)效果

多媒體教學(xué)具有高密度、快節(jié)奏等特點(diǎn)，但是過(guò)多的教學(xué)課件，一旦利用不當(dāng)，會(huì)讓教師變成“高密度、大容量、快節(jié)奏”教學(xué)節(jié)奏的追逐著，而忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果，只會(huì)適得其反，事與愿違。

五、提高多媒體教學(xué)效率的策略

1.啟發(fā)式教學(xué)

就教學(xué)內(nèi)容，將多媒體場(chǎng)景導(dǎo)入課堂，通過(guò)圖片展示、音像演示等模式，讓學(xué)生在對(duì)物理概念和規(guī)律有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師則通過(guò)正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，這就是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，要注意在情境設(shè)置中給學(xué)生提供有思考價(jià)值和趣味的問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們智力的開發(fā)。

2.探究型教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法主動(dòng)探索、思考和學(xué)習(xí)，這就是探究型教學(xué)。在探究型教學(xué)中，教師要善于組織內(nèi)容和形式都十分豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、制作、模擬、測(cè)量等方式，完成動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

3.合作式教學(xué)

給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，制定大的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案，讓小組成員通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流合作完成目標(biāo)，這就是合作式教學(xué)。如固體擴(kuò)散現(xiàn)象，我們都知道，固體擴(kuò)散比液體需要更長(zhǎng)的時(shí)間。為了更加準(zhǔn)確地弄清這個(gè)物理過(guò)程，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們利用多媒體動(dòng)畫將這一過(guò)程給演示出來(lái)。這樣的活動(dòng)，有利于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

［1］刑波.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［J］.西部教育參考，2009，(2).

［2］張靜，連汝續(xù).試論多媒體技術(shù)在“大學(xué)物理”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.論文天下，2012，(8).

［3］馬麗芹.淺析大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運(yùn)用與體會(huì)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011，(4).