關(guān)于高職院校思政課實踐教學(xué)的思考

高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型高技能人才，它除了完成學(xué)生基本素質(zhì)的教育以外，更重要的是以技能為本位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)所需的職業(yè)能力、具體的技術(shù)操作能力和基本的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。要使學(xué)生不僅學(xué)會做事，還要學(xué)會做人，思想政治理論課教育在這方面起著重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前如何結(jié)合高職教育工學(xué)結(jié)合的模式，有針對性地開展思政課實踐教學(xué)，切實增強思政課實踐教學(xué)的可操作性和實效性，是各高職院校迫切需要解決的課題。

一、當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)的認(rèn)識局限和存在問題

在工學(xué)結(jié)合思想的指導(dǎo)下，隨著各高職院校對專業(yè)實踐教學(xué)的重視，高職院校在思政課實踐教學(xué)新教學(xué)模式的構(gòu)建中進行了很多嘗試，積累了寶貴經(jīng)驗，但從現(xiàn)有的情況看，思政課實踐教學(xué)在持續(xù)性、時間性、保障性、有效性上都存在著一些問題，是今后探討和開展實踐教學(xué)需要重點研究的問題。

（一）時間上缺乏持續(xù)性

把思想政治理論課的實踐教學(xué)特殊化，即當(dāng)作政治任務(wù)或放在學(xué)生的思想政治工作中去抓，而忽略了其本身就是思政課教學(xué)的一部分，所應(yīng)該體現(xiàn)作為一般課程的一般性。如此，實踐教學(xué)往往是在有評估或檢查，有要求或有經(jīng)費的情況下就會象征性、很隆重的組織。問題是這種方式隨意性很大，不具有可持續(xù)性。

（二）參與上缺乏廣泛性

思政課實踐教學(xué)應(yīng)該是常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，像專業(yè)實訓(xùn)一樣必然囊括的所有學(xué)生，但很多院校是以點代面，將假期的社會實踐搞得熱火朝天，思想政治理論課教師組織的社會調(diào)查或參觀活動也由班派代表參加。從目前各院校組織情況看，大多以資源不足，開展困難大等理由，實踐教學(xué)難以保障絕大部分學(xué)生都能積極加入到實踐教學(xué)中來，并從中受益。[1]

（三）組織上缺乏規(guī)范性

思政課實踐教學(xué)能否順利進行不僅僅要靠思政部門，還要看學(xué)校黨委、教務(wù)處的重視程度，在教學(xué)的組織上是否形成了規(guī)范性。因為思政課的實踐教學(xué)涉及多個部門的配合、學(xué)時的預(yù)留、經(jīng)費的安排、場所的選定、車輛的安排、學(xué)生安全的保障等，沒有細(xì)致、周密、規(guī)范地安排和組織，實踐教學(xué)都無法行之有效地開展下去。[2]

（四）實施上缺乏有效性

有效的實踐教學(xué)主題應(yīng)該如何確定，合適的實踐教學(xué)方式如何選擇，實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣銜接、怎樣落實，如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐教學(xué)報告，如何在實踐教學(xué)過程中對整個過程、對學(xué)生、對指導(dǎo)老師進行有效的監(jiān)督和考核。這都是在實施有效性上存在的問題，也是我們未來要重點去解決的問題。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)模式的探討

（一）思政課實踐教學(xué)與學(xué)生工作的結(jié)合

思政課實踐教學(xué)與學(xué)生工作相結(jié)合具有可行性。不管是思政課實踐教學(xué)還是學(xué)生工作，育人目標(biāo)都是一致的，都為了提高學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。盡管兩者的特點和側(cè)重點不一樣，但思政課實踐教學(xué)的主要內(nèi)容也是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，兩者在內(nèi)容上相容。思政課實踐教學(xué)注重“理論到實踐”，即運用馬克思主義理論知識解決具體的實際問題、指導(dǎo)現(xiàn)實生活；學(xué)生工作注重“從實踐到理論”，即指導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中提煉、總結(jié)科學(xué)思想，上升到理論。這是“理論與實踐”的辯證過程的兩個方面，都是思想確立、品行養(yǎng)成的必需，在過程上具有互補性。在方法上，思政課實踐教學(xué)和學(xué)生工作都經(jīng)常采用參觀革命先烈紀(jì)念館、組織假期社會實踐、開展主題演講、辯論等校內(nèi)實踐活動等。大學(xué)生實踐活動是思政課實踐教學(xué)和學(xué)生工作共有的良好教育方式，兩者在工作方法上有很大的相通性。

思政課實踐教學(xué)與學(xué)生工作的結(jié)合的基本思路。思政課實踐教學(xué)要與學(xué)生工作相結(jié)合，需要黨委、教務(wù)處進行統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，需要思政課教學(xué)單位和學(xué)生工作部門聯(lián)手合作，在制定思政課實踐教學(xué)計劃時兼顧學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和特點，制定學(xué)生工作計劃時把思政課實踐教學(xué)的需要考慮進去。讓彼此緊密銜接、相得益彰，形成系列教育的有機整體。另外，優(yōu)化組合那些教育目的相同、教育內(nèi)容相近的思政課實踐教學(xué)安排和學(xué)生工作安排，利用有限的資源達到最大的教育效果，思政課實踐教學(xué)一般都面臨著專職教師少，學(xué)生多，而無法面上組織實踐教學(xué)的難題，學(xué)生工作者參與思政課實踐教學(xué)則有力的緩解了這一問題。學(xué)生工作者作為與學(xué)生最近、有組織社會實踐活動豐富經(jīng)驗的人，能更好的組織學(xué)生，能使實踐活動更有針對性和實效性。在實際的實踐教學(xué)過程中，兩者相結(jié)合的模式可以是多樣的，比如可以是思政課專業(yè)教師負(fù)責(zé)課堂內(nèi)實踐教學(xué)的指導(dǎo)和組織，學(xué)生工作者即輔導(dǎo)員組織校園內(nèi)外的實踐教學(xué)、假期大學(xué)生實踐活動；思政課專業(yè)教師進行主題的引導(dǎo)、理論的升華，學(xué)生工作者負(fù)責(zé)與學(xué)生的具體溝通和活動的實施等。由此一來，既能使實踐活動落到實處，使學(xué)生真正受益，也解決了思政課實踐教學(xué)的難題和避免了學(xué)生工作者組織實踐活動為活動而活動的盲目性。

（二）思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的結(jié)合

高職院校十分重視專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)，并為之投入大量的經(jīng)費，而且有課時和專門措施的保障，畢竟就業(yè)率是高職院校生存的基礎(chǔ)，如果思政課實踐教學(xué)能充分利用這一資源，促進思政課實踐教學(xué)的發(fā)展，也是解決思政課實踐教學(xué)經(jīng)費難、組織難的途徑之一。

1．將專業(yè)實踐教學(xué)基地納入思政課實踐教學(xué)基地群。高職院校非常重視專業(yè)的實踐教學(xué)，為此投入了大量的人力物力，建立了豐富的專業(yè)實踐教學(xué)基地，如果能把這些專業(yè)課的實踐教學(xué)基地也建設(shè)為思政課實踐教學(xué)基地的話，將解決高職院校開展思政課實踐教學(xué)多以紀(jì)念館、博物館、紅色教育基地為主的場所限制問題。因為這類場所一般數(shù)量少而且種類單一，不受學(xué)生歡迎，再加上組織起來成本高，學(xué)生安全存在風(fēng)險。[3]而專業(yè)課實踐教學(xué)基地數(shù)量頗多，來源廣泛，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際緊密，能為思政課實踐教學(xué)提供豐富多彩的素材。當(dāng)然思政課實踐教學(xué)必須對專業(yè)實踐教學(xué)、專業(yè)人才的培養(yǎng)有相應(yīng)的促進和提高作用，比如幫助專業(yè)解決學(xué)生實踐過程中的懶散心理、好高騖遠、不珍惜實習(xí)和就業(yè)機會的毛?。粠椭鷮W(xué)生處理職場人際關(guān)系；針對培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實用型技能人才進行專門的思想教育。將專業(yè)實踐教學(xué)基地納入思政課實踐教學(xué)基地，需要思政課教師加強與專業(yè)實踐教學(xué)基地的共建力度，挖掘?qū)嵺`基地的思想政治資源，將思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地滲透到實踐教學(xué)中去；需要有專門思政課教師針對不同專業(yè)學(xué)生、專業(yè)實訓(xùn)的不同地區(qū)、企業(yè)的主要特點，負(fù)責(zé)擬定思政課實踐指導(dǎo)方案，明確主題，增強實踐教學(xué)的目的性。另外，因為專業(yè)實踐教學(xué)基地往往只注重業(yè)績的介紹、重經(jīng)濟方面的影響和技能方面的培訓(xùn)，如果不對這些專業(yè)實踐教學(xué)基地進行建設(shè)的話，就會使思政課實踐教學(xué)成為陪襯，而難以達到對學(xué)生進行思想政治教育的目的。

2.優(yōu)秀企業(yè)文化是思政課實踐教學(xué)的重要和有效資源。思政課實踐教學(xué)在與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，除了能搭上高職院校專業(yè)實踐這個便車外，還應(yīng)充分利用企業(yè)的優(yōu)秀文化進行思想政治教育和職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范的教育。優(yōu)秀企業(yè)文化是對客觀物質(zhì)生活條件的反映，是企業(yè)認(rèn)真分析市場競爭環(huán)境、文化環(huán)境和政治環(huán)境，慎重進行戰(zhàn)略決策而產(chǎn)生的不斷實現(xiàn)以產(chǎn)品或服務(wù)滿足社會需求的科學(xué)管理手段。尤其是，優(yōu)秀的企業(yè)文化把對人的管理、要求和發(fā)展作為最根本的問題對待，圍繞人的培養(yǎng)、塑造、引導(dǎo)、鼓舞和要求而存在，深刻地反映著社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的具體要求。這就決定了優(yōu)秀企業(yè)文化是思政課實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。思政課課堂教學(xué)的說教形式，難以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而實踐教學(xué)中又大量存在思政課教學(xué)目的性、針對性和有效性不強的弊端，因此思政課基本原理很難進行知－信－行的轉(zhuǎn)化，難以成為學(xué)生內(nèi)心的價值體系。思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合、分享企業(yè)優(yōu)秀文化，也就是學(xué)生在企業(yè)進行實踐的同時，潛移默化中了解了企業(yè)文化，接受了企業(yè)文化的熏陶。這既是一種自覺的情感情緒適應(yīng)的過程，也是一個價值觀念在沖突、比較中重新建構(gòu)和選擇到內(nèi)化的過程。簡而言之，就是在專業(yè)實踐過程中，讓學(xué)生在掌握生產(chǎn)、服務(wù)知識和技能的過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化，了解職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)范，順應(yīng)優(yōu)秀企業(yè)文化的價值導(dǎo)向，這是專業(yè)實踐教學(xué)和思政課實踐教學(xué)雙贏的局面。

三、思政課實踐教學(xué)的保障措施

思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是個復(fù)雜的過程，不管是與學(xué)生工作結(jié)合還是與專業(yè)實踐結(jié)合，都要有領(lǐng)導(dǎo)充分的重視和健全的機制、合理的政策保證，否則都會流于形式。

（一）實踐活動課程化

思想政治理論課的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論貫徹社會、認(rèn)識社會、思考人生這一實踐能力的一個環(huán)節(jié)，它與其他大學(xué)課程一樣需要科學(xué)的計劃和系統(tǒng)的培養(yǎng)。要將思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)同專業(yè)教育的實習(xí)環(huán)節(jié)一樣來對待，要有實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時保證，把實踐教學(xué)當(dāng)作法定的教學(xué)環(huán)節(jié)，入教學(xué)課表，入教學(xué)檢查，是正常的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如此，才能獲得師資、財力、設(shè)備和學(xué)時上的支持，才能從根本上保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。同時設(shè)置相應(yīng)獨立的學(xué)分，才能確保每一位學(xué)生都必須參加，而不是蜻蜓點水。

（二）建立健全相關(guān)保障體系

健全、科學(xué)、有效的保障體系是思政課實踐教學(xué)常規(guī)化的重要條件，如組織保障、經(jīng)費保障和制度保障等都是十分必要的。具體而言，在組織保障方面，由主管思政課教學(xué)的學(xué)院牽頭，成立一個專門思想政治理論課實踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會之類的機構(gòu)，機構(gòu)里包括黨委、教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤處等職能部門以及思政課教學(xué)部的主要領(lǐng)導(dǎo)，機構(gòu)下設(shè)有專門負(fù)責(zé)該項工作日常事務(wù)的教師。在制度保障方面，教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時，明確把思政課實踐教學(xué)寫進教學(xué)計劃，確定課時，明確學(xué)生學(xué)分，落實教師工作量，為實踐教學(xué)活動提供長期實施的教學(xué)制度保障。另外，為保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，保證思政課教師社會實踐的先行，應(yīng)組織思政課教師開展社會實踐活動，深入企業(yè)進行調(diào)研，以利于在課堂教學(xué)中多聯(lián)系社會實際，并能科學(xué)合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。在經(jīng)費保障方面，學(xué)校每年做好該項工作的經(jīng)費預(yù)算，?？顚ｍ?，為思政課實踐教學(xué)提供經(jīng)費保障。

（三）實踐效果采用定性和定量相結(jié)合的評價方法

一個課程要課程化，進課表，算學(xué)分，就必須有一套科學(xué)的考核評價方式，需要有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)來檢驗實踐效果。對學(xué)生的考核應(yīng)注意幾點：首先，評價體系應(yīng)突出體現(xiàn)過程性原則，實踐教學(xué)和考核要注重學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的思想、態(tài)度、信念、智慧、職業(yè)素養(yǎng)等，進行過程上的綜合評價；其次，評價內(nèi)容體現(xiàn)綜合性特點，不僅包括完成論文、調(diào)查報告、心得體會的質(zhì)量等，主要還包括態(tài)度、行為表現(xiàn)、團隊合作精神、綜合能力等真正體現(xiàn)思想政治素質(zhì)的內(nèi)容；再次，評價方式應(yīng)體現(xiàn)多樣化和開放性的特點，應(yīng)該包括老師、學(xué)生、企業(yè)三方的評價，形成師生結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的多元評價體系。對教師的考核也采取定性和定量相結(jié)合的方法，主要考核教師是否嚴(yán)格按照實踐教學(xué)大綱和教學(xué)目的來開展實踐教學(xué)、完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、時數(shù)，考核教師組織實踐教學(xué)的能力和實際實踐教學(xué)效果。[4]

（四）加強各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、合作

不管是與學(xué)生工作結(jié)合還是與專業(yè)實踐教學(xué)的結(jié)合，思政課實踐教學(xué)的突出特點都涉及到諸多部門，是各部門通力合作的一個結(jié)果。學(xué)校黨委、教務(wù)處應(yīng)起統(tǒng)籌作用，思政部應(yīng)起到主導(dǎo)、管理和策劃的作用，同時充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校團委、學(xué)生處、教務(wù)處、各院系以及各相關(guān)學(xué)生工作者、行政人員和專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的配合和支持，甚至是進行必要的公關(guān)工作，取得企業(yè)和企業(yè)人員的支持。思政課的實效性，并不是思政課教學(xué)部門單一部門所取得的，它是各個部門齊抓共管的結(jié)果，也是學(xué)校與社會、與企業(yè)協(xié)同一致、形成合力的結(jié)果。思政課實踐教學(xué)要取得實際效果，讓學(xué)生真正喜歡、受益，而不流于形式、各部門、單位的共識、合作是重要的一環(huán)。

[1]劉世華．思想政治理論課實踐教學(xué)的認(rèn)識局限及對策研究[J].教學(xué)與研究，2008（8）：87-90.

[2]張翠蓮.基于專業(yè)建設(shè)的高職思政課實踐教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012（1）：44-43.

[3]楊高.高職思政課社會實踐環(huán)節(jié)運行機制的建設(shè)[J].職教論壇，2012(14)：28-32.

[4]錢結(jié)海.提高高職院校思政課實踐教學(xué)實效性的幾個著力點[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（4）：83-85.