評(píng)價(jià)技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用

◆葉菊章

(北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

評(píng)價(jià)技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用

◆葉菊章

(北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

課堂教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的講解，細(xì)致入微的課堂指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，如果沒有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋、監(jiān)督與激勵(lì)，也難以取得令人滿意的效果。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與論證能力，通過評(píng)價(jià)與論證能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)正確認(rèn)識(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)去獲取知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗u(píng)價(jià)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)及論證能力的一些做法。

一、評(píng)價(jià)的含義和功能

評(píng)價(jià)是對(duì)一定的想法、方法和材料等做出的價(jià)值判斷的過程，是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定的功能，培養(yǎng)學(xué)生的論證與評(píng)價(jià)的能力直接會(huì)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)主張對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在不斷地改進(jìn)。無(wú)論是在角色扮演、暢想落實(shí)、案例分析、模擬操作還是項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)課文無(wú)不伴隨著過程評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用

(一)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和潛力

教學(xué)實(shí)例:“支票”的填制。

目前，我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的教學(xué)主要還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要原因:一是學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備有限，二是沒有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室?！耙粡堊彀?、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學(xué)模式，使課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為改變這種“填鴨式”教學(xué)方式，我嘗試采用模擬練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生填制“現(xiàn)金支票”和“轉(zhuǎn)賬支票”。我先設(shè)問:“請(qǐng)問哪位同學(xué)見過支票，它‘長(zhǎng)’什么樣?”(誘發(fā)學(xué)生好奇心)。大部分學(xué)生都說(shuō)沒見過?！爸笔谴罄习?、有錢人開的，我在電視里看過”有位男生得意地說(shuō)。我觀察到很多同學(xué)眼里流露出羨慕的眼光(借著學(xué)生的虛榮心繼續(xù)誘導(dǎo))?！澳銈兿氩幌脒^把富豪癮，也來(lái)簽發(fā)支票。”這時(shí)，去學(xué)生們眼里放光，開始躍躍欲試。我迅速拿出兩份支票樣本(現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票復(fù)印件)，讓學(xué)生觀察這兩份支票填寫的要素并找出不同之處(引用找茬游戲的規(guī)則，每5人一組，優(yōu)生差生相搭配。時(shí)間為一分鐘，看誰(shuí)找得多并寫出來(lái)。采用小組互評(píng)方式。)小組互評(píng)時(shí)，同學(xué)們搶著發(fā)言，我專挑了幾個(gè)平時(shí)愛睡覺、不好學(xué)的學(xué)生發(fā)言。并及時(shí)給他(她)們鼓勵(lì)“你觀察得細(xì)致，能找出N處不同?！?、“你‘找茬’的水平很高哦，太厲害啦!”“你有敏銳的觀察力，真棒?！蔽野l(fā)現(xiàn)受到鼓勵(lì)后大多數(shù)學(xué)生的目光開始追隨老師的身影并關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。我適時(shí)向?qū)W生講解支票的種類和用途及填制要素并演示填制支票的過程。然后創(chuàng)設(shè)情境:你是北海工廠的出納，今天有兩筆業(yè)務(wù)需要辦理。①工廠要發(fā)放本月份職工工資共100000元(發(fā)現(xiàn)金);②前欠天藍(lán)工廠貨款230000元，今天到期償還，請(qǐng)轉(zhuǎn)賬。大部分學(xué)生迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。我走到一位平時(shí)不做作業(yè)的女生前，她只填寫了出票日期就不動(dòng)手了，我發(fā)現(xiàn)她寫字較工整，中肯地說(shuō):“你的字工整中透著清秀，俗話說(shuō)得好，字如其人啊?！边@位女生紅著臉，繼續(xù)認(rèn)真做練習(xí)。其他同學(xué)也不由自主地關(guān)注自己的書寫質(zhì)量了。甲學(xué)生平時(shí)上課最愛講話，而且屢教不改，是個(gè)問題學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)填寫好“現(xiàn)金支票”了，我抓住難得的機(jī)會(huì)提出表?yè)P(yáng):“今天，甲學(xué)生真有老板的風(fēng)范，工作效率高，支票填制合格，請(qǐng)?jiān)谥钡摹吧w印鑒”欄簽上你的大名，可以去取錢了。”甲學(xué)生馬上在支票上龍飛鳳舞簽上自己的姓名并興奮地沖著同桌說(shuō):“我會(huì)開支票了?！蹦樕下冻隽顺晒Φ南矏?。他的喜悅感染了其他同學(xué)，紛紛積極投入到“工作”中。從課堂的教學(xué)的效果看，不同于以往學(xué)生一味接受枯燥的課本知識(shí)，大部分學(xué)生出現(xiàn)無(wú)事可做或疲憊的現(xiàn)象。事實(shí)證明:激勵(lì)型評(píng)價(jià)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的自信心來(lái)自教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。

(二)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式及方法

教學(xué)實(shí)例:［營(yíng)銷案例］“到荒島上推銷鞋子”

我上《市場(chǎng)營(yíng)銷》這門課程時(shí)，給學(xué)生一個(gè)案例《到荒島上推銷鞋子》:一位鞋商要求他的兩個(gè)推銷員到一個(gè)偏僻的島上做鞋子的推銷。一周后，甲推銷員回來(lái)說(shuō)，肯定一雙鞋子也賣不出去，因?yàn)閸u上的人根本不穿鞋子，所以他沒有必要白白花費(fèi)工夫。而乙推銷員卻說(shuō)，因?yàn)閸u上的人都不穿鞋子，肯定大有市場(chǎng)。所以他值得走一趟，必定大有收獲。老師提出問題:如果你是老板，你會(huì)采用哪位推銷員的建議?(全班學(xué)生分為兩組評(píng)論，同意甲推銷員觀點(diǎn)的為甲方，同意乙推銷員觀點(diǎn)的為乙方，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由)。甲方的同學(xué)認(rèn)為:甲推銷員很現(xiàn)實(shí)，人的生活習(xí)慣是很難改變的，島上的人沒有穿鞋的習(xí)慣，所以得出鞋子賣不出去的結(jié)論。乙方的同學(xué)認(rèn)為:正因?yàn)閸u上的人不穿鞋子(看到了商機(jī))，這里才有很大的潛力和機(jī)會(huì)。教師:甲、乙雙方分別從不同的角度出發(fā)闡述自己的觀點(diǎn)，你們的思路都很清晰，觀點(diǎn)明確(教師不做對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià))。引出第二個(gè)問題:假如你是推銷員，你會(huì)用什么策略或方法讓?shí)u上的人穿鞋和賣鞋呢?(采用小組互評(píng)，評(píng)選出最優(yōu)方案)有的學(xué)生說(shuō):免費(fèi)贈(zèng)送鞋子給他們?cè)嚧?。有的學(xué)生說(shuō):讓他們知道穿鞋子的好處，自然就會(huì)穿了。還有的學(xué)生說(shuō):我去找他們的島主，給小島的開發(fā)提供一些好處，和他簽訂條約，這個(gè)島上的所有鞋子都只能讓我企業(yè)提供……本節(jié)課評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)，組員互評(píng)，學(xué)生自評(píng)三部分組成，全面考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，溝通合作能力，分析能力及散發(fā)性思維能力等。通過學(xué)生的填寫評(píng)價(jià)表，教師不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出調(diào)整，以便取得更好的教學(xué)效果。

(三)制定有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中職教學(xué)改革要求重視學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。目前中職校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)不足，特別是與之配套的評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力較弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題，評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上可以理解為教學(xué)的“指揮棒”，我們無(wú)法改變用人單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，但可以改善學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制。

1.以多維的考核評(píng)價(jià)方法替代傳統(tǒng)方法

(1)多樣化考核，即根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)考試形式不同，所占學(xué)科學(xué)分權(quán)重不同，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)占基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)分的權(quán)重是50%，而企業(yè)會(huì)計(jì)卻是65%?？荚囆问揭膊煌煞譃閸徫粚?shí)操、大型模擬實(shí)操、“綜合項(xiàng)目”等。

(2)過程化考核，即加強(qiáng)教學(xué)過程管理。由任課教師調(diào)控，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)(如作業(yè)、課堂提問、課堂紀(jì)律、出勤等)的權(quán)重，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

(3)社會(huì)化考核，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，收銀員證考試、會(huì)計(jì)電算化考試等， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)評(píng)價(jià)。

2.具體考核方法:分兩部分組成，個(gè)人績(jī)效考核成績(jī)和個(gè)人綜合成績(jī)

(1)個(gè)人績(jī)效考核成績(jī)的組成:可以從個(gè)人紀(jì)律、參與情況、任務(wù)完成情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)個(gè)人綜合成績(jī):包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占40%、結(jié)果考核占60%。

三、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和論證能力

(一)激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)欲望

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往起始于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在教學(xué)中教師要通過創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓他們來(lái)體會(huì)和掌握如何進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和別人。學(xué)生自評(píng)往往是好的方面多，不能客觀地分析自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生認(rèn)識(shí)自己存在的缺點(diǎn)是有一定難度的。因此，教師要有針對(duì)性地提示學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)務(wù)必要客觀，好的方面當(dāng)然要講，不足的部分也要講，這樣才能形成正確地、客觀公正的自我評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生公正評(píng)價(jià)自己的行為過程。很多學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，如自己體育素質(zhì)考試成績(jī)不錯(cuò)，就說(shuō)自己上課很好，紀(jì)律很好，一切都好，其實(shí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和過程的一種忽略，不能公正客觀地反映自己的行為過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀評(píng)價(jià)自己和別人的行為過程。

(三)教師樹立好榜樣

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)表現(xiàn)在教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中正確地認(rèn)識(shí)自己，并從中也學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，為他們今后自我評(píng)價(jià)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師不僅對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀、合理，同時(shí)對(duì)自己在教學(xué)過程中也要做到客觀、合理、公正地評(píng)價(jià)自己。對(duì)自己的語(yǔ)言、教學(xué)效果、行為規(guī)范等多方面的評(píng)價(jià)，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤。這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的意義并客觀地認(rèn)識(shí)自我。

總之，評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，得到共同的提高與發(fā)展。如此，才使得課堂評(píng)價(jià)技術(shù)真正有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與提高。

［1］《北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)與多元智能實(shí)踐培訓(xùn)班》研修資料匯編.同濟(jì)大學(xué)·景格職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)雙師流動(dòng)站.

［2］王景英.教育評(píng)價(jià)學(xué).東北師范大學(xué)出版社.

［3］陳竟芬.中職學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革和個(gè)案研究.廣東科技出版社.