淺談小學(xué)語文教學(xué)巧用電教手段的嘗試

◆許麗珍

(福建省泉州市安溪縣湖頭中心學(xué)校郭埔小學(xué))

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，將學(xué)生的思想固定在語文教材中，切斷了語文知識與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對于客觀世界的感受與體驗(yàn)沒有受到重視，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升。隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐步地應(yīng)用于教育中，把電教手段應(yīng)用于小學(xué)語文教育中，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，也使小學(xué)語文教學(xué)變得豐富多樣，通過電教手段的運(yùn)用，語文老師講解起來也比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松愉快，不僅使語文課堂的教學(xué)效率得到了提升，還使學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)。

一、電教手段應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有助于營造良好的課堂氣氛

教育家荀子曾說:“不聞不若聞之，聞之不若見之?！睆闹形覀兛梢钥闯鰜?，聞和見為教學(xué)的前提，通過把電教手段應(yīng)用于教學(xué)能夠把抽象的知識對其具體化，將不容易理解的知識亦或者是對于理解文章有重要影響的知識內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，引起學(xué)生視覺功能，經(jīng)過具體直觀的感官刺激，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，在課堂的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生全方位獲得較多的信息，提升語文課堂教學(xué)效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，語文老師在將《海底世界》這一內(nèi)容時，這篇課文的重點(diǎn)為讓學(xué)生認(rèn)識，海底景色的奇異點(diǎn)在哪，對于小學(xué)生來講，他們是很難理解這一知識點(diǎn)的，為了突破這個教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍保持地更好，在課堂教學(xué)中，將一段視頻播放給同學(xué)們看，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看海底世界的景色，在視頻中插入一段優(yōu)美的音樂以及解說，使同學(xué)們真實(shí)地感受到海底景色的奇妙，讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺。通過同學(xué)們觀看視頻，就會對海底世界有一定的了解，對于理解海底世界的奇妙就不會那么困難。再如，老師在講《火燒云》這篇課文時，這是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，火燒云被作者用優(yōu)美的語言描述的很神奇、很美麗。但是，不管使用多么美麗的語言，學(xué)生們都無法感受到火燒云的美麗。因此，可以將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，將美麗的火燒云展示給同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)們的觀看，把課本中描寫火燒云的優(yōu)美語句變成形象直觀的畫面，使得文中描寫火燒云神奇的景象得以再現(xiàn)，有助于學(xué)生對于文章的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、電教手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的欣賞能力

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于語文教學(xué)中，語文老師在教學(xué)中就要以語文教材為基礎(chǔ)，不斷地從網(wǎng)絡(luò)中尋找教育資料，使學(xué)生的求職面更廣闊，親身體驗(yàn)獲取知識的快樂。比如，語文老師在講《望廬山瀑布》這首古詩時，只靠老師語言的描述同學(xué)們是很難體會到古詩中所描寫的畫面。多媒體課件的運(yùn)用就有效地解決了這個問題。在教學(xué)中。語文老師提出問題:“生”與“升”的意思有什么不同，詩人為什么用這個“生”而不使用“升”呢?同學(xué)們進(jìn)行思考，然后老師給學(xué)生們播放Flash動畫，動畫中的內(nèi)容是草木茂盛，郁郁蔥蔥，危峰兀立，香爐峰正被這些煙霧環(huán)繞，一些紫煙持續(xù)地從山谷里升起，景色非常地美，漂亮極了。多媒體課件能夠把古詩里抽象枯燥的文字以形象生動的動畫展示出來，不僅使學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的了解，還使學(xué)生能有一個視覺上的盛宴。通過觀看動畫，學(xué)生就會明白為什么用此“生”而不用彼“升”，體會到“生”字的妙用。經(jīng)過把多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，能夠使學(xué)生感受到古詩中所描述的美，進(jìn)而使得學(xué)生的欣賞能力有了提高。

三、電教手段應(yīng)用于語文教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語言作為人們交流思想的工具。生活經(jīng)歷比較多的人通過觀看這些文字就會在腦中形成一定的畫面，進(jìn)而對于文章作者所要達(dá)的感情就會有一定的感受和領(lǐng)悟。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，要他們對這些抽象的文字有一定的理解與感受是比較困難的，如何讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為利用電教手段使抽象的文字活起來，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)變得主觀與具體。例如，老師在講《學(xué)趣》這篇文章，這篇文章的內(nèi)容比較易懂，同學(xué)們很容易就會理解。在教學(xué)中，老師不是單調(diào)地講授閱讀的方法，而是借助“同學(xué)們在雪中玩耍上的表現(xiàn)”，播放視頻，讓同學(xué)們感受到下課之后，同學(xué)們爭先恐后的往操場跑的畫面，進(jìn)而完成教學(xué)的目標(biāo)。同學(xué)們初步讀完課文之后，給同學(xué)們播放《雪趣》的視頻，使學(xué)生們感受到同學(xué)們在操場上玩耍的場面，讓同學(xué)們感受到語言表達(dá)的魅力。接著，老師配上優(yōu)美的音樂，讓同學(xué)們說一下，“下過雪之后，你們在操場上會做什么游戲?”同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。由于對文章有了一定的感性認(rèn)識，又有視頻，學(xué)生就能體會到下課時，同學(xué)們爭先恐后跑出教室的場面。這樣學(xué)生學(xué)起來比較愉快，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識。

四、電教手段應(yīng)用于語文教學(xué)，營造文章情境

情境教學(xué)是根據(jù)所教內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造教學(xué)所需的特定情境，使得教學(xué)任務(wù)能夠很好地完成的教學(xué)方法。利用電教手段實(shí)施語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)在大小、真實(shí)、抽象和具體之間的轉(zhuǎn)變，并且可以打破時空的束縛，電教媒體能夠?qū)崿F(xiàn)其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的“形真”;利用電教媒體教學(xué)，將形、聲和光的利用和結(jié)合，可以有效地渲染課堂氛圍，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望與積極性，能夠引起老師和學(xué)生以及文章作者三者間的情感上的共鳴;語文情境教學(xué)注重的是意象以及意境深遠(yuǎn)，通過利用電教媒體教學(xué)能夠?qū)⑵浜芎玫恼故境鰜?，以?shí)現(xiàn)情境教學(xué)的最好境界。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)中抽象的文字，以直觀的具體的形式展示在學(xué)生的眼前，有助于學(xué)生理解與掌握知識。但是，電教手段展示的動畫是為了便于學(xué)生對知識的理解與掌握，一定不能以娛樂欣賞為目的。在語文教學(xué)中，電教只是作為教學(xué)的一種輔助手段，把它引進(jìn)教學(xué)只是為了調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)效果。

［1］陳剛，吳麗君.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)［J］.城市建設(shè)理論研(電子版)，2011，(8).

［2］劉俊華，郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)術(shù)教育)，2010，(13).