淺談中職語文教學(xué)的有效性

◆張勁松

(吉林石化工程學(xué)校)

中職生在進人高中階段，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能就可以順利就業(yè)，對語文等其他文化課不夠重視，因而學(xué)習(xí)積極性低，語文學(xué)習(xí)更是不重視。中職學(xué)生大部分在中考中成績不理想，甚至是中考的失敗者。不僅文化基礎(chǔ)知識比較差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的現(xiàn)狀，迫使我們要不斷改進中職語文教育教學(xué)方式與方法，在教學(xué)中采取有效的措施，以提高中職語文的教學(xué)效果。

一、營造和諧的氛圍，激活語文課堂教學(xué)

由于我國職業(yè)教育的特殊性，目前中職在校學(xué)生大多缺乏良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志薄弱、喪失學(xué)習(xí)的自信心，對未來自信心不足，成才愿望不強烈。具體表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，課堂上睡覺、玩手機、說話甚至逃課，不積極參加學(xué)校開展的各類文娛活動等現(xiàn)象。面對這樣的學(xué)生老師上課實在是很辛苦，甚至有時尊嚴(yán)也難以保證，教師對學(xué)生往往是抱怨、漠視、指責(zé)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不和諧、不友好。那么如何才能改善目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀，營造民主和諧的課堂氛圍呢?首先，在教學(xué)中要“眼中有學(xué)生”和“心中有學(xué)生”，充分尊重每一個學(xué)生，還學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利與尊嚴(yán)，按照學(xué)生的思維方式和發(fā)展方向展開教學(xué)。盡管我們面對的學(xué)生有著諸多缺點甚或心智不健全，但他們的本質(zhì)是純真的，都是待琢的璞玉，需要老師用寬容的心態(tài)去善待。其次，教師要認(rèn)識到學(xué)校教育的目的不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家或?qū)＜覍W(xué)者，而是讓人人都享有均等的教育機會，接受一定的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教育，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)展自己，成就自己。所以在面對學(xué)生時要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整目標(biāo)，降低對學(xué)生的要求和心理期望值，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進步、有發(fā)展，成為對社會有用的人。在課堂教學(xué)中首先要真誠對待、尊重每一個學(xué)生，努力營造出師生平等的課堂教學(xué)氛圍，為每個學(xué)生創(chuàng)造平等的參與課堂活動的機會，鼓勵學(xué)生大膽的與教師、與同學(xué)進行平等的交流，充分展示自己的能力與才華，享受學(xué)習(xí)成功的快樂，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

在教學(xué)中，我常常動態(tài)地處理教材，找準(zhǔn)拓展課文主題的思考點，引導(dǎo)學(xué)生就課文的主題開拓其深度和廣度，這樣才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀和分析能力。例如，在教學(xué)《向芨芨草道歉》一課時，如果就課文分析課文，把感情教育目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解和認(rèn)識在生活中學(xué)會道歉，把技能目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)作者詩一般的語言特色上，這是遠遠不夠的，也是難以激活學(xué)生思維的。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，通過讓同學(xué)們拓展分析“河南公安廳長為冤案向趙作海道歉”“沙朗為汶川地震的不當(dāng)言論向中國人民道歉”“郭德綱為弟子毆打記者之事向民眾道歉”“劉德華為瞞婚向影迷道歉”“復(fù)旦大學(xué)獲救學(xué)生向烈士道歉”“肇事者的父親跪地向受害者家屬真誠道歉”“鐵道部發(fā)言人劉志勇就動車追尾事件向社會道歉”“三鹿奶粉事件公司副總裁向社會道歉”“德國總理勃蘭特為奧斯維辛集中營受害的猶太人道歉”等事件，引起學(xué)生的思考和共鳴。通過這一教學(xué)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，開拓了課文的深度，也讓學(xué)生在討論中自覺地認(rèn)識到:人非圣賢，孰能無過。我們都是很普通的人，所以如果犯了點錯，那也是很正常的事。生活中，誰也避免不了傷害別人或者被別人傷害，盡管大多數(shù)傷害是無意的，但學(xué)會道歉和學(xué)會接受道歉，應(yīng)該成為很重要的習(xí)慣。當(dāng)?shù)狼赋蔀橐环N習(xí)慣，溝通無處不在。

三、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教師要加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識語文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣和熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。由淺入深，有選擇的講授教材，降低難度，以基礎(chǔ)為主，且盡量結(jié)合學(xué)生的生活來講，大致有五步:自學(xué)、討論、交流、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練，以學(xué)生的討論交流階段為主。約在20分鐘，使教堂變成真正的學(xué)堂。例如，在教學(xué)《燈》時，文中有一句“我們不是單靠吃米活著”，就啟發(fā)學(xué)生思考這句話的深層含義，學(xué)生暢所欲言，討論得出這句話說明人有更高層次的追求——即精神的追求。在分析莫泊桑的小說《項鏈》時，后讓學(xué)生思考人人都說瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，因此毀了自己的人生，同學(xué)們覺得她性格中有沒有可取之處?讓我們來分正反方，來一個課堂大辯論，學(xué)生一個個暢所欲言，課堂氣氛異常熱烈。最終說出瑪?shù)贍柕律砩系那趧谡\信是最大的優(yōu)點，當(dāng)災(zāi)難來臨時，她選擇了面對，并和丈夫一道承擔(dān)了責(zé)任，通過十年的艱辛勞動，終于還清了所有的債務(wù)。這正是今天我們的社會我們的民族須弘揚的精神。教育家第斯多惠說:“語文教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在激勵、喚醒、鼓勵”。教學(xué)中教師要用生動形象有真情實感的語言走近學(xué)生，使其產(chǎn)生美的愉悅和心理;要用微笑走近學(xué)生，建立師生之間的心靈默契，使其走進豐富的情感世界;能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動機，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生聽說讀寫能力

教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能達到教學(xué)的目的。所以，教學(xué)中總是把時間留給學(xué)生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現(xiàn)才華的機會，讓他們在課堂上多發(fā)言、多演講，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)《項鏈》時，出乎意料的結(jié)局留給了學(xué)生很大的想象空間，所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就讓學(xué)生自覺發(fā)言，復(fù)述故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結(jié)尾，改寫主人翁的命運，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了說話和聽話的能力，個性也得到了張揚。在語文口語交際和綜合實踐活動中，選用實例對學(xué)生進行聽說能力與技巧的訓(xùn)練，給學(xué)生提供了充分展示口才和組織能力的平臺。例如，在教學(xué)《周恩來》一課時，其中有一個情節(jié):一個美國記者的采訪。那個美國記者看見桌上放的是一支美國派克鋼筆，便問:“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽完后說:“這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的。我覺得很有意義，就收下了貴國的這支鋼筆?！碑?dāng)問及美國記者和周總理對答的言外之意是什么時，學(xué)生就回想起了中國抗美援朝的歷史，也把他們對答的言外之意準(zhǔn)確地表達了出來。通過這樣的實例訓(xùn)練，學(xué)生基本能在課堂上掌握所學(xué)知識，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學(xué)有機的統(tǒng)一起來。

五、立足中職實際教學(xué)，滲透學(xué)為所用的理念

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差這是不爭的事實。就當(dāng)前現(xiàn)實看，眾多學(xué)生基于入學(xué)時語文水平過低，“不會學(xué)”“學(xué)不會“是當(dāng)前中職語文課教學(xué)的一大難題。因此，我們改革中職語文課程的設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，我們思考的起點應(yīng)該牢牢地建立在讓學(xué)生“學(xué)得會”的基礎(chǔ)上。只有我們呈現(xiàn)給學(xué)生的知識是學(xué)生學(xué)得會的，才能真正重新喚醒學(xué)生的自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，我們達成人才培養(yǎng)目標(biāo)才有了希望的起點和騰飛的基礎(chǔ)。其次，中職語文課教給學(xué)生的知識還要是他們用得上的知識。具有一定程度的文化水平、學(xué)習(xí)能力，是從根本上解決一線勞動者及時更新知識和技能、適應(yīng)職業(yè)演變的保證，是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)?！坝玫蒙稀钡恼Z文課，首先要滿足中職畢業(yè)生上崗的需要，即滿足中職生首次就業(yè)的需要，在現(xiàn)實崗位“用得上”。其次是滿足中職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為中職畢業(yè)生今后轉(zhuǎn)崗、晉升奠定基礎(chǔ)，在未來崗位“用得上”。具體而言，從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，提高他們文化素養(yǎng)。同時，通過語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強、勤勞質(zhì)樸、誠實守信、敬業(yè)愛崗、勇于進取、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀品格。

職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定了在職業(yè)教育教學(xué)工作中，必須以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，語文等文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，努力提高語文教學(xué)的針對性、有效性，切實為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。

［1］劉良慧.中職語文有效教學(xué)思考［J］.廣西教育(職業(yè)教育)，2011，(9).

［2］駱杰偉.讓語文教育在愛中茁壯成長［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(5).

［3］毛萍鈺.論語文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報，2009，(3).