例談中職語文教學中的情感培養(yǎng)策略

◆歐永勝

(廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校)

語文教學在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了不可替代的作用，對于學生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)、學生思想觀念的塑造都有著不可小覷的影響，而目前的中職語文教學普遍存在教學效率低下的問題，學生在學習過程中也存在思想覺悟低、學習興趣不高、學習不深入等現(xiàn)象，究其原因就在于師生之間沒有很好的進行溝通和理解，學生的情感教育環(huán)節(jié)較為薄弱，學生對于文學情感的理解和表達仍然停留在較為淺顯的層面，教師不注重學生的情感培養(yǎng)，學生也不能和文章的思想、情感產(chǎn)生碰撞，學習興趣自然也得不到提高。

一、語文教學中情感培養(yǎng)的重要性

思想情感是人類心理活動的結(jié)果和結(jié)晶，是人與人之間實現(xiàn)心靈交流和溝通的橋梁，作為中職學生來說，情感交流和溝通的重要性不單單體現(xiàn)在語文課程的學習中，在生活和今后的工作中也產(chǎn)生了極大的正面影響，從根本上來說情感培養(yǎng)的重要性主要包括以下幾個方面:

1.陶冶學生情操

中職生自身特殊的心理因素導致了這個時期的學生心理穩(wěn)定度不高、可塑性較強，這時如果通過語文教學的方式來加強學生的情感體驗，幫助學生提升自己的文學素養(yǎng)的同時也加強了自身的情感教育。

2.提升學生語文學習的能力

中職語文不同于邏輯性要求較強的數(shù)學、物理等學科，也不同于單純的知識性較強的英語，中職語文需要的是學生較強的對事物的自我理解能力、對思想情感較為成熟的把握和拿捏，只有在理性和感性合理運用、科學平衡的基礎(chǔ)上才能真正提高語文學習的能力及水平，而情感的培養(yǎng)恰恰能夠幫助學生提升自身的情感體驗與鍛煉。

3.提供學生正確的情感導向

素質(zhì)教育的目的在于思想教育，在于促進整個社會的和諧和健康發(fā)展，而社會的發(fā)展是離不開人類的思想情感的發(fā)展的，因此學生的積極健康、成熟穩(wěn)定的情感培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

二、語文教學中情感培養(yǎng)的策略

1.利用課文的語言描述來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生產(chǎn)生心靈共鳴

文學作品從實際上來說，文字只是載體，文章中所蘊含的思想和情感才是實質(zhì)，學生在閱讀并理解文章的過程就是自我重新認識和定位的過程，是自我情感升華和洗滌的過程，因此學生與文章之間的共鳴與溝通顯得尤為重要，而學生與文章之間的共鳴是需要一定的情感基礎(chǔ)的，需要的是學生主動地去接受、去感悟文章所要表達的情感(例如愛國情感、親情、友情等)，而教師的適時引導和主觀牽引也就顯得事半功倍了。

在莎士比亞的《威尼斯商人》，劇本旨在歌頌純潔偉大的友情、愛情和寬仁的人性，但也不乏對資本主義時期高利貸者與商業(yè)資產(chǎn)階級之間的矛盾性與對立性，反映的是作者對資產(chǎn)階級時代的金錢、宗教和律法等問題所持態(tài)度的縮影，而劇作通過人物、情節(jié)等的描述，將冷酷無情而又唯利是圖的夏洛克、正義勇敢的鮑西亞、溫文爾雅的安東尼奧等人物刻畫的栩栩如生，將跌宕起伏的故事情節(jié)描寫得引人入勝，教師在講解劇本的過程中通過播放影視作品的形式或者邀請同學進行情景飾演來達到引人入境的目的。

曹沖的《神奇的極光》，描述的是對大自然的熱愛和贊嘆，教師在課文講解的基礎(chǔ)上通過多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)真實的極光照片、視頻等，引導學生去熱愛大自然、感悟大自然，從而提升自己的思想道德情操，在《我的空中樓閣》的描述中，配備相關(guān)的空中樓閣或者大自然的圖片來引導學生想象和聯(lián)想，幫助學生和課文達到思想和意識上的交融。

值得注意的是，不同的文章因作者不同、創(chuàng)作的環(huán)境和時代不同，所表達的思想感情也不盡相同，而中職生相對來說思想情感體驗較為薄弱，教師應(yīng)當在自己較為豐富的情感體驗的基礎(chǔ)上針對不同的課文采取不同的方法來進行情感疏導。

2.利用對人物描述的剖析，引導學生與角色發(fā)生情感碰撞進而加深對人物的把握

中職生相對于社會上的成年人來說，思想情感發(fā)育和體驗仍然較為稚嫩，很難正確把握具象思維和抽象思維之間的平衡，對于事物的認知和理解還停留在較為淺顯的層面，而求知欲和好奇心卻是相當旺盛的，因此可以用對人物描述的剖析，引導學生與角色發(fā)生情感碰撞進而加深對人物的把握，進而提升學生對課文的理解，最終起到加深自己的情感體驗和認知的目的，學生的強烈的求知欲和好奇心就是教師引導學生進行高效率學習和認知的一個“突破口”，也就是將課文中的鮮明的人物形象進行重點剖析和總結(jié)，讓學生對人物和故事情節(jié)產(chǎn)生極大的學習興趣，從而投入更大的熱情和積極性來學習，自我的情感也在不知不覺中得到提升和沖刷，對學生的情感體驗可謂是起到事半功倍的效果。

例如，孫犁的《荷花淀》，目的是在《祝福》《邊城》這兩篇課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)欣賞小說的人物形象，學習保險人物性格的寫法、品位、作品的語言風格，培養(yǎng)欣賞小說的能力，為今后學生閱讀、學習小說打下基礎(chǔ)。旨在通過對夫妻兩人的語言描寫來刻畫出主人公微妙的情感變化，學習人物性格描述的品位、寫法和風格，為學生能夠敏感地認識和領(lǐng)悟人物性格埋下伏筆，如果不加以適當引導，學生是很難注意到這種區(qū)別的。

例如，教師可以過這種語言疏導來題型學生加以注意。原句:“我有句要緊的話，得和他說說?！备暮蟮木渥覣:“我有句話，得和他說說?！备暮蟮木渥覤:“我有要緊的話和他說?！备暮蟮木渥覥:“我有話和他說?！睂W生體會到更改后的句子所體驗出來的思想感情和原句是有很大的差別的，學生的好奇心和求知欲也會被激發(fā)出來，最終體會到夫妻話別時男女雙方微妙的心理情感變化，又如水生嫂的一句“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳”，教師可以通過這個句子提出問題:水生嫂是真的因為丈夫忘記了衣服才千里迢迢地追過來的嗎?答案是否定的，學生也因此開始陷入對主人公行文及心理情感活動的深思。

在這種細致的情感和動作的描寫和教師的適當引導、合理激發(fā)中，學生漸漸會體會到文字的獨特魅力，體會到文字對于刻畫藝術(shù)形象的重要性和主觀性，最終提升自己的文字藝術(shù)審美能力和信心，加深自我情感體驗和觀察手段，最終擁有成熟豐富的情感認知。

三、總結(jié)

總而言之，思想和情感作為人類進行交流和溝通的渠道之一，在促進學生思維能力和思想層次上面發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于學生的情感培養(yǎng)和教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段之一，學生對于事物、對于生活的認知和理解都來源于自身的情感層次和深度，進而影響學生的生活和思維，因此幫助學生進行情感認知、加深和豐富學生的情感體驗至關(guān)重要，而在學生的情感體驗漸趨成熟的過程中，也必將擁有更為深刻和獨特的審美體驗，自身的情感也會得到升華。

［1］王承娟.在情感體驗中學語文［J］.吉林教育，2010，(2).

［2］羅曉燕，周福軒.開設(shè)心理教育課程 促進學生健康成長［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集(湖北卷).2010.

［3］曹當妹.準備情緒 投入創(chuàng)作——“活動作文”教學探究［J］.吉林教育，2010，(2).

［4］郭辛林.激發(fā)寫作主體的寫作心里驅(qū)動力［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集(湖北卷).2010.

［5］羅曉燕，周福軒.開設(shè)心理教育課程 促進學生健康成長［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集(湖北卷).2010.