新建本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有效教學(xué)研究——基于精神文化視角

□陳娟芬

有效教學(xué)是20世紀(jì)60年代以來發(fā)展起來的一種新的教學(xué)理論，有效教學(xué)的理念核心和實(shí)質(zhì)是要關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)。有效教學(xué)對于新建本科院校來說尤為重要，新建本科院校定位是教學(xué)型院校，又面臨師資水平相對較弱和學(xué)生生源質(zhì)量相對較差問題，在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)過程中，應(yīng)用型本科學(xué)生人才怎樣進(jìn)行“差異化”培養(yǎng)、教學(xué)中理論課時與實(shí)踐課時比例、有特色課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)正在不斷改革探索中。當(dāng)然，任何學(xué)校人才培養(yǎng)改革措施都要在教學(xué)中得以實(shí)施和驗(yàn)證，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量與有效教學(xué)息息相關(guān)，如何適應(yīng)時代發(fā)展的需要,以新的教育理念、新的教育形式培育新人是當(dāng)前教育理論工作者和教育實(shí)踐工作者都非常關(guān)注的課題。國內(nèi)外研究者雖然進(jìn)行了有效教學(xué)研究，但研究主體是以中小學(xué)教學(xué)為主，大學(xué)層次有效教學(xué)研究比較少。而且從研究的角度來看比較狹窄，只關(guān)注課堂教學(xué)和關(guān)注課外教師的備課和對學(xué)生的指導(dǎo)。筆者以新建本科院校為立足點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)從精神文化視角梳理了影響有效教學(xué)因素，為新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

江西服裝學(xué)院是一所新建的地方性本科大學(xué)，在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)體系上有十多年的經(jīng)驗(yàn),在升本轉(zhuǎn)型過程中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況我們把該專業(yè)定位于工程技術(shù)類，以“工”為中心，藝文結(jié)合。為此我們制定了以服裝結(jié)構(gòu)工藝類課程為主、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程為輔、結(jié)合工程管理類課程的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí),知識面寬、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和獨(dú)立工作能力,具備服裝成衣款式設(shè)計(jì)，具有服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用及服裝經(jīng)營管理理論知識和實(shí)踐能力,能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門任職，從事成衣款式與版型設(shè)計(jì)、品牌策劃與商品企劃、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計(jì)等工作的高級專門人才。

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生來源于非藝術(shù)類的學(xué)生（文理兼收）,其藝術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱。我校在教學(xué)日常管理過程中，通過嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行試點(diǎn)，效果非常好，但在推廣后，由于班級和老師變化，效果不甚明顯，甚至更差。因此，筆者組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)對有效教學(xué)進(jìn)行了研究，著眼于教學(xué)過程內(nèi)在規(guī)律和服裝專業(yè)發(fā)展規(guī)律的分析，研究它是如何最優(yōu)化的組織和實(shí)施教學(xué)，以有效地完成和實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目的外，還從文化氛圍上拓展研究。文化制約著人的行為，影響著人的發(fā)展，使服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)群體意識內(nèi)化為教師個體的意識，推動著專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師個體的共同發(fā)展。本文擬立足于精神文化視角對有效教學(xué)進(jìn)行研究，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于精神文化視角影響服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有效教學(xué)的因素

研究有效教學(xué)影響因素，從影響范圍上可分為兩大類：一類是凌駕于課堂外的校園文化氛圍，一類是課堂文化。從研究方法上來看：一方面將構(gòu)成教學(xué)要素的教師、學(xué)生、知識等因素分別進(jìn)行研究，另一方面對有效教學(xué)進(jìn)行多學(xué)科、多層次地整合研究,使有效教學(xué)研究從單一走向系統(tǒng)、從片面走向全面。總而言之基于精神文化視角服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有效教學(xué)影響因素主要有以下四個方面。

（一）精神文化

精神文化是由價值觀、理想追求、精神風(fēng)貌、道德情感等構(gòu)成的，學(xué)校精神是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中為追求發(fā)展而不斷培育并結(jié)合學(xué)校特色而形成的一種主導(dǎo)意識。它主要是指學(xué)校教師和學(xué)生所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念、全面發(fā)展的人才價值觀、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等，它具有強(qiáng)大的影響力、感染力和滲透力，成為凝聚全體師生員工共同奮斗的精神動力。

（二）服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)文化

專業(yè)文化是一個專業(yè)或一個大類專業(yè)含有自身特色的組織文化。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)文化核心成分是師生為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而共同遵循的多元文化下核心價值觀，對專業(yè)中每一個人的行為形成潛移默化的指導(dǎo)與限制，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺行為。專業(yè)文化中的精神文化體現(xiàn)于該專業(yè)組織有關(guān)教育教學(xué)活動和社會活動中,體現(xiàn)于該專業(yè)組全體成員思維方式、情感態(tài)度和自覺行為中,也體現(xiàn)于該專業(yè)組織的教學(xué)場所和教育環(huán)境中。

（三）教學(xué)文化

教學(xué)文化是由教學(xué)的思想信仰、價值取向、行為方式和習(xí)俗制度等要素構(gòu)成的系統(tǒng)整體。新型教學(xué)文化核心是形成開放、民主、反思性的教學(xué)文化觀，在當(dāng)前迫切需要創(chuàng)新性人才的大環(huán)境中，教師必須樹立現(xiàn)代教師教育觀念。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要深刻認(rèn)識到要“授之以漁，而非授之以魚”，葉圣陶先生也說過“教是為了不需教”，教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法與本領(lǐng)，把發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等作為最高目標(biāo)，而把課程知識的傳授作為教學(xué)的基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)目的和要求，丟棄以前填鴨式的教學(xué)方式，嘗試啟發(fā)式、探究式、互動式教學(xué)法的綜合應(yīng)用。

（四）班級文化

班級文化是影響學(xué)生個體發(fā)展最直接的文化環(huán)境之一，要改善甚至改變學(xué)生的個性及行為，班級文化起著決定性作用。班級文化建設(shè)的核心在于觀念體系的確立，從而達(dá)到教師文化與學(xué)生文化的同化。班級文化主要體現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生群體的價值觀、學(xué)生群體的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的自主性與積極性、學(xué)生及師生之間的人際關(guān)系、班級活動的組織性與參與性及班級的凝聚力。

三、基于精神文化視角服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有效教學(xué)路徑

（一）貫徹“以人為本”的發(fā)展觀，建設(shè)靈動的本質(zhì)的精神文化

精神是抽象的、至高的、神圣的，是學(xué)校不可缺失的最本質(zhì)的東西。本文中主要圍繞教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行精神文化建設(shè)。

1.利用各種渠道，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神。學(xué)校要以師德師風(fēng)教育為重點(diǎn)，開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人活動，開展?fàn)幃?dāng)“師德標(biāo)兵”、優(yōu)秀工作者和優(yōu)秀教師等活動，使教師在上課時精神飽滿、朝氣蓬勃，讓課堂充滿活力，盡自己所能去熏陶和感染學(xué)生；教師在課堂教學(xué)后，要做學(xué)生的知心朋友，參與學(xué)生的業(yè)余生活或課外活動，在了解學(xué)生的思想變化，掌握學(xué)生的人生觀、價值觀取向后，有策略地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的軌道上。同時教師要反思自己的教學(xué)工作重點(diǎn)是否得當(dāng)，反思教學(xué)中是不是真正實(shí)現(xiàn)了因材施教原則，是否做到了為人師表，才能不斷進(jìn)步。

2.利用學(xué)校教學(xué)科研平臺，鍛煉教師科學(xué)精神。學(xué)校要充分利用校院文化氛圍，培養(yǎng)教師對待工作和學(xué)生所表現(xiàn)出來的求真求實(shí)、民主自由和求證檢驗(yàn)的精神，并善于將這種科學(xué)精神傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生對真理的熱愛；同時，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，并要善于學(xué)習(xí)，不但要有高深的專業(yè)知識，還要有廣泛的興趣和愛好，了解其它學(xué)科的知識，積極運(yùn)用自己的知識和技能為學(xué)生們“點(diǎn)石成金”，解決他們在學(xué)業(yè)及生活方面遇到的問題。

3.引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成科學(xué)的態(tài)度和追求真理的精神。在教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生敢于懷疑、富有想象的精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，具體來說是指敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)獨(dú)立精神。同時教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在不斷思考的過程中逐步增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的精神。在學(xué)習(xí)和工作中要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤勤懇懇，由淺入深，由易到難，從簡到繁，層層深入，一步一個腳印把大學(xué)學(xué)習(xí)搞好。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的精神。學(xué)校要利用優(yōu)秀人才先進(jìn)事跡報(bào)告會來拓展學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和成才目標(biāo)。具體來說就是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的理想和抱負(fù)，使他們對自己的夢想始終保持熾熱追求，始終保持一種越挫越勇、永不言敗的精神，并在學(xué)習(xí)生活中始終保持一種斗志昂揚(yáng)、蓬勃旺盛、充滿活力的精神風(fēng)貌。

（二）基于職業(yè)能力，建設(shè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)文化

專業(yè)文化是推動專業(yè)建設(shè)的重要力量，新建本科院校是教學(xué)型院校，在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)文化建設(shè)已成為推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的核心動力。精神文化是專業(yè)文化的核心和靈魂，是師生員工共同崇尚的價值觀和遵循的行為準(zhǔn)則，具有激勵和引領(lǐng)作用。在專業(yè)文化建設(shè)中精神文化建設(shè)可從以下幾方面入手：

1.學(xué)校加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共建校企合作文化。通過舉辦校企共同參與的聯(lián)誼活動、素質(zhì)拓展等活動，著力打造企業(yè)化的專業(yè)文化，從企業(yè)化視角去感悟?qū)W生，使畢業(yè)生在盡可能短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)讀書人到社會人的轉(zhuǎn)型，零距離適應(yīng)崗位需求。

2.學(xué)校開展校園活動中要引進(jìn)企業(yè)文化內(nèi)涵、本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感和職業(yè)潛力。一方面，學(xué)校要采用“請進(jìn)來”的方式，聘請優(yōu)秀的專家、學(xué)者來學(xué)校做專題講座，成功人士的經(jīng)歷和企業(yè)的文化內(nèi)涵、經(jīng)營理念、發(fā)展規(guī)劃都會潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生能提前做好自身知識儲備和心理準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)校要鼓勵學(xué)生不斷提高專業(yè)技能，在制度和資金上支持學(xué)生參加國家級、省級和校級與專業(yè)技能相關(guān)的大賽，以“賽”促學(xué)，培養(yǎng)參賽學(xué)生競爭觀念、合作意識，并以點(diǎn)帶面，提高全體學(xué)生的職業(yè)能力。

3.滲透專業(yè)文化于專業(yè)教學(xué)中。一方面，學(xué)校在專業(yè)文化建設(shè)中必須避免職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離的現(xiàn)象。教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感的滲透教育，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好專業(yè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對今后職業(yè)的積極情感。在入學(xué)教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)介紹、畢業(yè)學(xué)長的現(xiàn)身說法、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參觀等綜合措施加深新生對今后所從事專業(yè)崗位的了解，使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，這對于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性是比較有效的做法。

4.融專業(yè)元素于公共課程教學(xué)中。通過對公共課程老師在服裝設(shè)計(jì)方面相關(guān)知識培訓(xùn)，提高老師專業(yè)素養(yǎng)，并將專業(yè)元素與公共基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面以《大學(xué)語文》課程為例，作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的語文教師，根據(jù)服裝專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，找準(zhǔn)與服裝專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的素材，挖掘現(xiàn)有教材的專業(yè)元素，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)的有效接軌。比如以《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》為例，王熙鳳出場時的服飾描寫作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)重點(diǎn):“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。”文中從色彩角度來看，有赤金、豆綠、大紅、玫瑰、石青、翡翠；從服裝材料角度看，有洋緞、洋縐；從服飾圖案角度看，有百蝶穿花、翡翠撒花之類。這樣學(xué)生很容易理解人物的性格、身份、文化與理解服裝面料的選用、色彩搭配、服飾圖案特點(diǎn)關(guān)系。通過專業(yè)元素的引入，增強(qiáng)了教師教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)文化課的積極性，達(dá)到基礎(chǔ)課與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的雙贏。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革深度，構(gòu)建先進(jìn)的發(fā)展的教學(xué)文化

教學(xué)文化是課堂文化的核心構(gòu)成，教師在教學(xué)過程中所秉持的理性精神和教學(xué)的目的、價值、理想與信念，集中反映了教學(xué)的認(rèn)識傾向，決定了教學(xué)的價值觀念、文化心理、思維方式和行為模式等。能否形成開放、民主、反思性的教學(xué)文化決定了教學(xué)思想的正確與否。教學(xué)文化構(gòu)建可以從以下兩方面入手：

1.通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師形成先進(jìn)教學(xué)觀念。在先進(jìn)的教學(xué)文化構(gòu)建中，通過開展“優(yōu)質(zhì)課堂教師”、教學(xué)名師等活動，讓教師認(rèn)識到課堂教學(xué)改革不是形式上的改革，而是理念、內(nèi)容與評價的全方位變革，是以先進(jìn)教學(xué)觀念為先導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)、討論與實(shí)踐確立新的教學(xué)觀念，形成一個實(shí)踐→反思整改→提高→再實(shí)踐的良性循環(huán)。同時，教師要認(rèn)識到教學(xué)文化構(gòu)建宗旨是獻(xiàn)給學(xué)生一個對話的課堂，獻(xiàn)給學(xué)生一個快樂的課堂。構(gòu)建新型“生態(tài)”師生關(guān)系。新型師生關(guān)系中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在教學(xué)質(zhì)量上要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會[2]。

2.構(gòu)建“生態(tài)”型課堂教學(xué)模式。根據(jù)課堂文化內(nèi)涵和我校各課程的實(shí)際情況，構(gòu)建了我校新型課堂教學(xué)模式，具體步驟為：（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；（2）自主學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)；（3）合作交流，共同探究；（4）考核評價，總結(jié)拓展。該課堂教學(xué)模式具體來說就是：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。教師首先要以生活或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性課堂引入，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生以飽滿的熱情和濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，自主學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是高校課堂學(xué)習(xí)的重要方式，是所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在該過程中要起到主導(dǎo)作用，不失時機(jī)地將預(yù)設(shè)問題投放給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識，并學(xué)會自學(xué)的方法，在解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第三步，合作交流，共同探究。通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力。第四步，考核評價，總結(jié)拓展。該過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評點(diǎn)，學(xué)生更加明確了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑；同時，教師要精心設(shè)計(jì)、組織學(xué)生認(rèn)真歸納、總結(jié)與反思當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課堂教學(xué)模式中第二步與第三步是課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)個性的必經(jīng)途徑。當(dāng)然，這是一個基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施中可以依據(jù)課程自身的特點(diǎn)，對這個課堂結(jié)構(gòu)做出適當(dāng)調(diào)整，可以探索衍生出多種課堂模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（四）基于生本理念下，構(gòu)建積極的合作的學(xué)習(xí)型班級文化

班級文化是課堂文化的重要組成部分。積極的合作的班級文化，不僅僅靠課堂外顯標(biāo)語來體現(xiàn)，尤其需要通過班級學(xué)生在課堂行為模式中的感知來判斷，所以學(xué)?？梢詮膶W(xué)習(xí)型教室文化、生活伙伴型班級氛圍和“內(nèi)化”的班級紀(jì)律文化進(jìn)行構(gòu)建。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教室文化。教室文化構(gòu)建要從審美角度考慮，教室的審美化是教室文化的突出體現(xiàn)，營造整齊、清潔和有服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)特色的環(huán)境，可以使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.營造生活伙伴型班級氛圍。營造生活伙伴型班級氛圍是指形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體、親密友愛的情感共同體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級共同體。具體來說，教師要關(guān)注每個學(xué)生的精神狀況，使學(xué)生在精神上成為一個相互承認(rèn)、相互關(guān)愛和相互依賴的統(tǒng)一體，這樣班級的風(fēng)氣是積極的、肯定的，個人的心情就會變得愉快、輕松，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強(qiáng)化作用。

3.構(gòu)建“內(nèi)化”的班級紀(jì)律文化。班級紀(jì)律是保障優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的有效措施。班級紀(jì)律文化一方面要立足于學(xué)生的人性發(fā)展，另一方面要從應(yīng)付老師需要向?qū)W生自己需要轉(zhuǎn)化，這是一次“要我做”到“我要做”的質(zhì)的飛躍，這是班級紀(jì)律文化的核心?！皟?nèi)化”的班級紀(jì)律文化是班級文化的重要組成部分。

通過建設(shè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)文化、構(gòu)建先進(jìn)的發(fā)展的教學(xué)文化和構(gòu)建積極的合作的學(xué)習(xí)型班級文化，為有效教學(xué)營造了良好的文化氛圍，對有效教學(xué)起著確定性作用。當(dāng)然，有效教學(xué)是一個長期的動態(tài)的建設(shè)過程，只有全校總動員，人人參與，不斷創(chuàng)新，才能創(chuàng)設(shè)真正有效教學(xué)，從而發(fā)揮有效教學(xué)的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]余文森.優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)論解讀[J].教育研究，2007(04).

[2]李森.論課堂的生態(tài)本質(zhì)、特征及功能[J].教育研究，2005（10）.

[3]肖成全.有效教學(xué)[M].沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社,2006.

[4]胡美娜.基于工作過程導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)企業(yè)化的專業(yè)文化建設(shè)[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（03）.