淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

◆張佳磊

(黑龍江技師學(xué)院)

在中職學(xué)校中，培養(yǎng)的學(xué)生更多的是技能型人才，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能比較扎實(shí)。相對(duì)而言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，個(gè)體差異也比較大，甚至有不重視英語(yǔ)或討厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率就十分重要了，而行為導(dǎo)向教學(xué)法很好地解決了這些問(wèn)題。為了學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)這一必不可少的基礎(chǔ)課，提高學(xué)生文化課水平，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法就變得十分必要。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是要學(xué)生同時(shí)用手、腦、心進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡在做中學(xué)，從行為和實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師起引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，提高學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力，全面發(fā)展自己。

這種教學(xué)法主要利用圖片、多媒體、案例模擬等生動(dòng)形象的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段來(lái)豐富課堂形式，如頭腦風(fēng)暴、話劇小品、角色扮演、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行游戲、合作學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們說(shuō)練英語(yǔ)的興致，為他們長(zhǎng)期學(xué)英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)，更活躍了課堂氣氛，讓課堂不再死氣沉沉，而是豐富多彩。此外，它對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率也十分有幫助，讓學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法等純理論知識(shí)，更鍛煉了他們英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法有許多成功的應(yīng)用，如頭腦風(fēng)暴、話劇小品、角色扮演、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行游戲、合作學(xué)習(xí)等。

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)即要求學(xué)生以同伴、小組、班級(jí)等形式與成員一起完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生們一起探討問(wèn)題、找出解決方案、并將所完成的東西呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在一個(gè)英語(yǔ)話題采訪中，一個(gè)組的學(xué)生相互配合，其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪并記錄，另外的學(xué)生配合回答，最終整個(gè)組的成員一起來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)采訪是怎么進(jìn)行的。期間，學(xué)生們必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，以學(xué)生自己協(xié)商解決為主、教師幫助解決為輔，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題和與他人相處交往的能力。

2.開(kāi)展活動(dòng)

在課堂中，教師提出開(kāi)展某個(gè)活動(dòng)，并把主要任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生自己組織并籌劃活動(dòng)的流程及方式，然后進(jìn)行該活動(dòng)，完成活動(dòng)后老師做總結(jié)。這樣的教學(xué)方式提倡學(xué)生積極思考，在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

三、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.改變傳統(tǒng)死板僵硬的教學(xué)模式

以前的英語(yǔ)教學(xué)更注重知識(shí)理論方面的掌握(如語(yǔ)法)。教學(xué)模式單一，不是滿堂灌便是老師講學(xué)生聽(tīng)。而這樣上課難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，情緒低迷，興致缺缺等現(xiàn)象，而講課效果就更不用說(shuō)了。因此，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生解題能力是有了，但聽(tīng)說(shuō)能力往往無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的水平的現(xiàn)象。

運(yùn)用了行為引導(dǎo)教學(xué)法后，這種活潑多變的教學(xué)方法明顯更受學(xué)生的歡迎，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，上課面貌變得積極向上，學(xué)習(xí)效果也提升了，從以前只知依葫蘆畫(huà)瓢到現(xiàn)在的活學(xué)活用，多說(shuō)多聽(tīng)多練，自然他們的英語(yǔ)水平也相應(yīng)得到提高。這種教學(xué)法的成功應(yīng)用，不僅讓廣大教師們多了一種更好的選擇，教學(xué)質(zhì)量提高;更豐富了教學(xué)理論，是英語(yǔ)教學(xué)理論探索邁出的一大步。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)

從前單一的英語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何做題、如何應(yīng)試，而行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，也提高了他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語(yǔ)的能力。如學(xué)生可以與外國(guó)友人進(jìn)行交流、閱讀國(guó)外報(bào)刊圖書(shū)、為去外國(guó)學(xué)習(xí)生活打好語(yǔ)言基礎(chǔ)等，這都讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值，達(dá)到了運(yùn)用一門語(yǔ)言的基本要求。

同時(shí)，學(xué)生也得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。如在組織活動(dòng)中學(xué)會(huì)了勤于思考;在頭腦風(fēng)暴中學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新，不能一成不變地看待問(wèn)題;在角色扮演中提高了時(shí)實(shí)踐和動(dòng)手能力;從合作學(xué)習(xí)中懂得了如何與他人合作、交流，提高了人際交往能力;從各種學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)了如何反思、及時(shí)改錯(cuò)等。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只會(huì)全盤(pán)接受，而不去深入思考、提出質(zhì)疑，因此這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)只是機(jī)械地記在腦中，需要運(yùn)用時(shí)卻不會(huì)具體問(wèn)題具體分析。而在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是各種能力，如自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力等。

3.做到了以學(xué)生為中心

課堂的主體是誰(shuí)?當(dāng)然是學(xué)生。教師進(jìn)行教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的直接目的。學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生自己，教師不能替代。因此，讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)的欲望，并在課堂上理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用是十分必要的。

而行為導(dǎo)向教學(xué)法在一定程度上解決了這些難題。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生留有足夠他們自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂上有明確的目的，有事可做，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)并為之負(fù)責(zé)。如學(xué)生在完成話劇活動(dòng)時(shí)，如何選劇本、選角、排練、準(zhǔn)備服裝、配套設(shè)備的搜尋及最終的彩排和表演等，都是學(xué)生們自己協(xié)商、討論，參與全過(guò)程，學(xué)著解決其中遇到的問(wèn)題。而不是像以前那樣，教師幫忙做好準(zhǔn)備工作及配套的需求，學(xué)生只用排練就行了，其他的什么都不用管。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生選擇以他們感興趣的方式學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)事半功倍。這樣的教學(xué)也符合這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，讓他們不再覺(jué)得受束縛，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法是很必要的。行為導(dǎo)向教學(xué)法為中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，讓學(xué)生、教師不再為教學(xué)枯燥、效果差而煩惱，這種有活力、開(kāi)放的教學(xué)模式正是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所急需的。它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，更讓他們學(xué)有所得，真正提高自身綜合能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

［1］陳安.淺論行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的重要性［J］.神州，2012，(5).

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［4］王婧，黃海林.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的必要性［J］.考試周刊，2009，(13).