問題導(dǎo)學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用

丁 杰 李元元

（河南省醫(yī)藥學(xué)校，開封475001）

問題導(dǎo)學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用

丁 杰 李元元

（河南省醫(yī)藥學(xué)校，開封475001）

問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行藥物分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題、自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

問題導(dǎo)學(xué)法；藥物分析；應(yīng)用

藥物分析是研究藥品制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及其有效成分含量等內(nèi)容的一門學(xué)科，面對的是藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用全過程的質(zhì)量監(jiān)控［1］，是中職藥劑專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。提高藥物分析教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，需要教師適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和合理的教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)效果。筆者在多年教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在藥物分析教學(xué)中，效果滿意，匯報如下。

1 現(xiàn)狀分析

藥物分析的學(xué)習(xí)既要以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具備藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)大量的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)式、分析特點等繁雜而枯燥的內(nèi)容。而大多中職學(xué)生年齡偏小，專業(yè)基礎(chǔ)、理解能力較差，接受新知識比較困難［2］。鑒于課程內(nèi)容的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引導(dǎo)學(xué)生自主承擔(dān)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)責(zé)任。不能積極預(yù)習(xí)，不能了解教學(xué)大意，找不出學(xué)習(xí)的重難點，不能為配合老師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；課堂上沒有積極性，無法掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，偏向被動地等待老師講解；課后不能獨立完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已成為生物化學(xué)課程急需解決的問題。

2 問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于藥物分析教學(xué)中的目的和意義

2.1對學(xué)生“問題導(dǎo)學(xué)法”把“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，用“問題”啟發(fā)學(xué)生來收集、自學(xué)、鉆研，形成渴望知之而主動求知、求教的積極學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)會“通過什么途徑方法”學(xué)習(xí)知識，具備在復(fù)雜的環(huán)境中捕捉新知識、加工和處理信息的能力。

2.2對老師教師收集資料（包括學(xué)生提供資料）建立問題庫，增加個人的知識面和對知識的渴望。教師對內(nèi)容進(jìn)行整合，通過課堂和微博展示，學(xué)生可以在課堂或微博在線學(xué)習(xí)，老師給予適當(dāng)?shù)慕獯?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的積極性。

3 問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于藥物分析教學(xué)的實施方法

3.1設(shè)置問題以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將具體的教學(xué)內(nèi)容問題化，通過設(shè)置問題，對教學(xué)程序和內(nèi)容不斷展開和推進(jìn)。教師可以在課堂新課結(jié)束時，告知學(xué)生，并把相關(guān)內(nèi)容投放到微博中，學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)或收集資料。例如在水楊酸類藥物的鑒別一節(jié)，可以圍繞教學(xué)大綱，設(shè)計如下問題：“本類藥物中哪種藥物可以發(fā)生三氯化鐵反應(yīng)？”“本類藥物中哪種藥物可以發(fā)生酯鍵水解，水解產(chǎn)物是什么？”“本類藥物中哪種藥物具有方伯氨基，可發(fā)生重氮化—偶合反應(yīng)？”

3.2自主探索教師把學(xué)生帶入“問題”情景后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有效的“自主探索學(xué)習(xí)”，包括微博在線和圖書，讓學(xué)生在自主探索問題的過程中，獲取知識，形成技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3課堂講解新課開始，展示問題，教師帶著問題進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入知識點后，簡單的由老師講解完內(nèi)容后，學(xué)生回答，復(fù)雜的重點內(nèi)容，老師精講，突出要點難點，講授時力求開門見山，簡明扼要條理清晰，對于基本概念、基本知識、基本理論要講深講透。通過問題的引導(dǎo)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3.4適當(dāng)?shù)臋z測重新出示簡單的新問題，有學(xué)生當(dāng)場完成，檢測學(xué)生的掌握情況。同時布置下次課的問題。

3.5復(fù)習(xí)學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)，包括微博在線，加深印象和興趣。

4 討論

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動，教與學(xué)相互依存，學(xué)是關(guān)鍵，教師的教，由學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。然而，藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)相對較少，課堂上有限的課堂教學(xué)和操練難以收到理想的教學(xué)效果，而學(xué)生課外接觸和運用的途徑較為有限，要想有效地進(jìn)行教學(xué)，必須把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)活動與學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，彌補課堂教學(xué)時數(shù)不足的局限。

問題導(dǎo)學(xué)法以問題為中心，問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，是激發(fā)興趣的好方法。在教師調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的前提下，學(xué)生預(yù)先熟習(xí)本課為起點，根據(jù)教與學(xué)的實際，把握課程的知識結(jié)構(gòu)，分清重點與難點，由易到難組織問題進(jìn)行課堂教學(xué)；對問題的理解，較容易的由學(xué)生單獨探究來完成，較難的可直接教學(xué)講解和討論。同時這些問題通過微博在線，同學(xué)們可以微博在線學(xué)習(xí)，老師課下給予適當(dāng)?shù)慕獯?，同學(xué)們也可以收集材料，直接上傳微博共享，內(nèi)容較好的整合到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

在藥物分析教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自學(xué)和推理能力；在教學(xué)過程中，把每一類藥物的分析設(shè)計成真實性教學(xué)任務(wù)，把分析的過程設(shè)置成恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而掌握隱含在問題背后的理論知識［3］，從而提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力；利用當(dāng)下較為貼近年輕學(xué)生的信息平臺微博，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能方便師生互動；同時，教師在建立藥物分析問題庫的過程中，能夠不斷拓展知識面，提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，藥物分析課程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，能夠提高藥物分析課程的教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的能力。

［1］馬素英，楊麗娟.藥物分析教學(xué)改革與實踐［J］.數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2010，23（4）：499-500.

［2］鐘凌.新課改下中職藥物分析綜合教學(xué)方法實踐探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（24）：58-59.

［3］楊旭，孫穎，郭軍.問題導(dǎo)向式教學(xué)法（PBL）在《藥物分析》課堂的初試［J］.畜牧獸醫(yī)科技信息，2010，2（6）：135-136.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.13.066

：1672-2779（2013）-13-0095-02

楊 佳

2013-05-10）