論高職院校學(xué)生英語閱讀能力的提高

黃 橙

(海南科技職業(yè)學(xué)院，海南 ?？?571126)

閱讀是掌握任何一門語言所不可缺少的能力。掌握基本語言后，就必須學(xué)會(huì)脫離語言本身，理解文章整體而非個(gè)別詞句。英語是全球通用的語言之一，一般而言，要獲取國(guó)外重要的科技、人文前沿信息，就需要掌握英語的閱讀能力，高職院校的學(xué)生也不例外。全世界的科技文章中80%是以英文發(fā)表的[1]，相對(duì)于聽、說、寫而言，準(zhǔn)確快速的英語閱讀能力已經(jīng)成為我們吸取、鞏固、加深和擴(kuò)充各種知識(shí)的主要途徑之一，在各類的英語考試中，閱讀占有相當(dāng)大的比重。目前高職院校的英語閱讀方面的教學(xué)還急需要提高，本文將分析考慮一些切實(shí)可行的措施，來提高高職院校學(xué)生的英語閱讀能力。

1 高職院校學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀

高職學(xué)生英語的閱讀能力不及普通高等院校的學(xué)生，這似乎成為一個(gè)共識(shí)，眾多的論著都提到了這一點(diǎn)，不妨先分析目前高職院校學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀。目前高職院校學(xué)生總體的閱讀能力低下，雖然也有部分學(xué)生具備一定的閱讀能力，但是總數(shù)似乎并不占很高的比例。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不少學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)有很多不認(rèn)識(shí)的單詞，這嚴(yán)重影響有用信息的獲取。另外，對(duì)一個(gè)單詞的其它意思把握不好，只知其一，往往會(huì)發(fā)生歧義。

出現(xiàn)這些的情況也有深刻的原因，通過分析大概有如下幾個(gè)因素造成現(xiàn)在的局面。第一，教師教學(xué)方法相對(duì)比較成舊，課堂教學(xué)內(nèi)容仍以語言知識(shí)為主，閱讀能力的教學(xué)顯得不足。即使是在本科院校，往往也存在這樣的問題。至于基本的語法現(xiàn)象，在高中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，大學(xué)階段需要進(jìn)一步提高英語能力，此時(shí)就不應(yīng)該只掌握詞匯和語法，但是這個(gè)計(jì)劃沒有被很好的實(shí)施。第二，一般而言，學(xué)生閱讀能力的提高，往往依賴各種考試之前的大規(guī)模閱讀題的練習(xí)，即題海戰(zhàn)術(shù)。高職學(xué)生由于對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為即使學(xué)了也用不上，沒有必要花精力來練習(xí)，學(xué)習(xí)英語乃是因?yàn)槠炔坏靡?，因此學(xué)生自身疏于對(duì)包括英語閱讀在內(nèi)的各種能力的訓(xùn)練。另外，高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，以從句為例，很多學(xué)生都不了解[2]，面對(duì)長(zhǎng)句，往往望而生畏，更不要說閱讀具有眾多長(zhǎng)句的整篇文章了。

2 高職院校學(xué)生提高閱讀能力的途徑

中國(guó)教育部對(duì)高職院校相當(dāng)重視，它是中國(guó)高等教育不可缺少的一部分。面對(duì)高職院校學(xué)生英語閱讀能力弱的問題，需要教師想辦法解決這個(gè)問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育原則。通過教學(xué)，筆者試圖總結(jié)出幾個(gè)提高閱讀能力的方法。

第一，提高學(xué)生的閱讀面。閱讀是一種跨文化的交流，很多學(xué)校的外語系都設(shè)有英美文學(xué)這個(gè)方向。讀者面對(duì)的讀物以及閱讀內(nèi)容是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。[3]只有具備一定英語國(guó)家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、人物掌故、政治事件等知識(shí)，才能夠在閱讀時(shí)很快理解相關(guān)內(nèi)容。因此需要學(xué)生平時(shí)要有閱讀的習(xí)慣，而且閱讀面需要廣泛，這也是大學(xué)生的基本要求之一。所以教師需要在教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生布置一些閱讀材料，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)到圖書館查閱背景資料。

第二，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往需要借助一些閱讀理解考試題目進(jìn)行訓(xùn)練，這既是為了學(xué)生過關(guān)所需，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解所閱讀的內(nèi)容的途徑之一。眾所周知，英語閱讀考題的題材非常廣泛，為了實(shí)現(xiàn)較好的閱讀訓(xùn)練的目的，教師需要對(duì)閱讀理解的材料進(jìn)行選擇。最初應(yīng)首先選擇對(duì)學(xué)生比較有用的材料，如果閱讀內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就沒有辦法持續(xù)的進(jìn)行訓(xùn)練。選擇的內(nèi)容可以從簡(jiǎn)歷模板、職場(chǎng)上的自我介紹、面試等開始。隨后可以選擇各種商務(wù)應(yīng)用文進(jìn)行訓(xùn)練。高職院校的特色在于“職”的比重很大，學(xué)生往往看重實(shí)際的技能，那么這些職場(chǎng)上的內(nèi)容，往往很容易被學(xué)生接受。當(dāng)然教師需要解釋為什么選擇這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道這些內(nèi)容對(duì)其有用。因?yàn)槿旰笏麄兠媾R著就業(yè)的壓力，這些閱讀的內(nèi)容為他們寫好英文簡(jiǎn)歷以及面試做好準(zhǔn)備。這些就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步更加理論性內(nèi)容的閱讀。

第三，在閱讀中介紹各種語法知識(shí)。前文已說，高中階段就已經(jīng)完成了英語基本語法的學(xué)習(xí)，然而實(shí)際情況卻是高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較缺乏，需要在大學(xué)階段補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)。此時(shí)如果還花大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，那就無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目的。面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該在閱讀中講解相應(yīng)的知識(shí)，比如什么是從句、怎么理解文章的句子，教師可以通過實(shí)際的例子進(jìn)行講解。也就是說，不要追求訓(xùn)練的海量，而在于訓(xùn)練的質(zhì)量，只有將每一篇文章真正的吃透，才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。

總之，閱讀理解是綜合能力一種體現(xiàn)。閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，高職院校的學(xué)生面臨著即使學(xué)習(xí)知識(shí)，即時(shí)轉(zhuǎn)化成閱讀能力的重任，壓力更大。教學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，對(duì)教學(xué)方法和閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容有所選擇，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

［1］邢志斌，等.高職院校學(xué)生英語閱讀能力提高策略研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：131-134.

［2］郭鵬.高職高專英語閱讀能力提高方法淺析[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（7）：123-124.

［3］于海燕.高職高專學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.