提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

張葉軍

(遼寧師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連116081)

動(dòng)物學(xué)課程是生命科學(xué)各專業(yè)的重要主干課程之一，是一門(mén)內(nèi)容十分廣博的基礎(chǔ)學(xué)科。而動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)則又是動(dòng)物學(xué)乃至生物學(xué)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以印證和鞏固課堂教育的理論知識(shí)，更重要的是能通過(guò)具體的操作訓(xùn)練， 掌握動(dòng)物學(xué)研究的基本技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本的科研能力[1]。因此，提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。目前國(guó)內(nèi)各高校已在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了較好的效果，主要有以下四個(gè)方面：

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各高校動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都大幅縮減。 既要考慮基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，又要保證實(shí)驗(yàn)課程的連續(xù)性和完整性，因此將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理整合和精簡(jiǎn)合并是行之有效的方法[2-3]。如將草履蟲(chóng)與綠眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)合并；扁形動(dòng)物和原腔動(dòng)物合并為“幾種寄生蟲(chóng)的切片觀察”，這樣就可以更好地掌握寄生蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特征，理解動(dòng)物結(jié)構(gòu)和機(jī)能的統(tǒng)一性[2]。將單一的解剖實(shí)驗(yàn)改成比較解剖實(shí)驗(yàn)， 如 “蛔蟲(chóng)和蚯蚓的比較”、“對(duì)蝦和蝗蟲(chóng)的比較”、“魚(yú)和兩棲類的比較”。 通過(guò)比較解剖，學(xué)生不僅了解了實(shí)驗(yàn)對(duì)象形態(tài)構(gòu)造的異同，還認(rèn)識(shí)和理解了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)和功能的演變與環(huán)境的統(tǒng)一性以及前進(jìn)性的發(fā)展是動(dòng)物進(jìn)化的主要方向[2]。

1.2 改進(jìn)動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)在整個(gè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有極其重要的地位，動(dòng)物解剖方法和各器官系統(tǒng)的辯別是其中比較突出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生常常是邊解剖邊對(duì)照書(shū)上的相關(guān)描述和插圖進(jìn)行器官系統(tǒng)的判定，知其然不知其所以然，如果換一種動(dòng)物便無(wú)所適從。因此，在實(shí)驗(yàn)中除了要注重動(dòng)物各器官的形狀、顏色和位置外，還要詳細(xì)介紹器官間管道的聯(lián)系， 以此作為解剖和判別的依據(jù)。 如腎臟和膀胱之間有輸尿管，精(卵)巢和泄殖腔之間有輸精(卵)管。 在解剖中，各管道與結(jié)締組織的分離是關(guān)鍵一步，分離成功也就為器官的判別提供了依據(jù)[4]。

1.3 增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)

研究性實(shí)驗(yàn)可以是任課老師研究課題的一部分，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好查閱相關(guān)文獻(xiàn)后自己擬題。鼓勵(lì)學(xué)生自己立題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的科研能力，為學(xué)生今后科研工作的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。 學(xué)生們經(jīng)歷了具體的科研程序，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究建立起感性認(rèn)識(shí)，在課題選取、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)采集與處理、結(jié)果分析及科研論文寫(xiě)作等各方面的科研能力得到了鍛煉[5]。

1.4 增加野外實(shí)踐

野外實(shí)踐即利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的各種環(huán)境中觀察和采集各種動(dòng)物，并帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)或進(jìn)行標(biāo)本制作。 如到池塘、河流等水環(huán)境中采集草履蟲(chóng)、綠眼蟲(chóng)、水蚤等浮游動(dòng)物，到野外觀察、采集各種昆蟲(chóng)標(biāo)本。 要求學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察所采集動(dòng)物的生活環(huán)境和形態(tài)特征，還要學(xué)會(huì)如何分離、培養(yǎng)和制作標(biāo)本[6]。 野外實(shí)踐不僅積累了實(shí)驗(yàn)材料，更重要的是提高了學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。

2 教學(xué)方法

2.1 引進(jìn)“試講”

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)很重要。 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，可以引進(jìn)“試講”的方式。 課前布置好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課之初老師略述本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生先自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和操作，之后每組抽若干名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行講解，由教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)遺和糾錯(cuò)[3]。也可以在上課之初由一組學(xué)生充當(dāng)教師角色，全面講解實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后再由若干名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)[7]。這樣既能督促學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，又改變了原本教師滿堂灌的授課方式，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課的主角，實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)活潑。

2.2 改變作業(yè)方式

一般高校的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)以繪制形態(tài)圖為主，浪費(fèi)了學(xué)生的許多寶貴時(shí)間，學(xué)生多有抱怨。而現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，完全的手工生物繪圖技能不久將成為歷史。 因此，有必要在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)中取消部分繪圖作業(yè)，而增加對(duì)動(dòng)物形態(tài)特征的比較和理解以及了解形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系等方面的作業(yè)[1]。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

首先，是實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，保證學(xué)生在正常實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外能進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室；其次，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式的開(kāi)放，就是教師根據(jù)教學(xué)需要，給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)要求，擬定實(shí)驗(yàn)方案，采集培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具及藥品，操作處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程[6]。 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是改變了從前“填鴨式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和科研能力[6]。

3 教學(xué)手段

3.1 數(shù)碼顯微鏡和多媒體演示

從前的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較單一，一般是利用放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察，不方便教師解答問(wèn)題。 現(xiàn)在可利用數(shù)碼顯微鏡及多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，數(shù)碼顯微鏡視野中的內(nèi)容可直接經(jīng)顯示器或投影儀輸出， 大大方便了教師在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)演示和解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也得到了保證[2]。

3.2 電化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)

以前的分類實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生只是簡(jiǎn)單觀察標(biāo)本室陳列的動(dòng)物標(biāo)本，識(shí)別特征并編寫(xiě)檢察表。由于這些標(biāo)本都是靜止的并且與其生境沒(méi)有任何聯(lián)系，學(xué)生不僅印象不深且興趣不高。為此研制了集動(dòng)物形態(tài)、活動(dòng)狀態(tài)、生活環(huán)境及分類特征于一體的圖、文、聲、像并茂的脊椎動(dòng)物分類實(shí)驗(yàn)的CAI 課件并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果[2]。

3.3 利用制圖軟件制作模擬型課件

由于實(shí)驗(yàn)條件的限制， 動(dòng)物學(xué)許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此可以制作一些模擬型課件。 如鳥(niǎo)類一章中鳥(niǎo)的氣囊結(jié)構(gòu)， 利用AutherWare 軟件制作相應(yīng)課件，就可直觀形象地模擬鳥(niǎo)的雙重呼級(jí)過(guò)程，使本來(lái)抽象的問(wèn)題變得具體形象化，從而加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

過(guò)去的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)比較單一，平時(shí)成績(jī)僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，期末成績(jī)也只是簡(jiǎn)單的筆試。 這種考核方式很容易導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程而達(dá)不到好的教學(xué)效果?，F(xiàn)今的考核方式多注重理論與實(shí)踐、平時(shí)考核與期末考核、一般與重點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合[8]。 平時(shí)成績(jī)至少占總成績(jī)的50%，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等給予評(píng)分。 期末成績(jī)采用現(xiàn)場(chǎng)抽題和答題的面試方法進(jìn)行考查，以操作考核為主，筆試為輔。操作考核一般是在平時(shí)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；也可以由學(xué)生根據(jù)已掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性、完成實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性以及是否有創(chuàng)新性等因素來(lái)評(píng)定成績(jī)[9]。筆試采用閉卷考核方式，主要考查動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本原理。

這樣的考核方式有助于對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格要求和管理，杜絕了學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

由于各高校實(shí)際教學(xué)條件的差異，所采取的提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法不盡相同。但隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，相信會(huì)有越來(lái)越多行之有效的提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新方法出現(xiàn)，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)也定會(huì)作為生命科學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和科研打下良好的基礎(chǔ)。

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