學(xué)分制管理體制下高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

劉剛楊弢

(曲阜師范大學(xué) 體育教學(xué)部，山東 日照276826)

0 前言

我國新的課程改革目標(biāo)提出，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，[1]學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計度單位，采用較靈活的目標(biāo)管理方式，以學(xué)分計量的選課制為基礎(chǔ)。高校實施體育課程學(xué)分制，賦予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這與發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的要求相輔相成。然而，在體育教學(xué)實施學(xué)分制的過程中，存在各種制約學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的因素。因此，從教學(xué)與管理的角度探討培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題，并提出相關(guān)對策，為高校體育教學(xué)改革提供借鑒。

1 實施學(xué)分制對培養(yǎng)學(xué)生的基本要求

實施學(xué)分制管理，要求打破統(tǒng)一的班級授課制，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和個性特點，增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)，賦予學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，上課時間以及任課教師的“三自主權(quán)利”，給學(xué)生提供適合自己基礎(chǔ)、體質(zhì)、興趣、時間等的學(xué)習(xí)機會，加大教學(xué)的靈活性，調(diào)動學(xué)習(xí)的人、財、物、時間等方面的積極性，能充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

2 學(xué)分制管理體制下培養(yǎng)高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

學(xué)分制的實施，要求增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但現(xiàn)實條件下，仍有許多因素不同程度的限制了對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 教育觀念落后

在國家教育改革的浪潮中，雖然大部分高校都已實施學(xué)分制的管理體制，但依然存在教師及教學(xué)管理者沒有適應(yīng)學(xué)分制改革的觀念，導(dǎo)致教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的理念有待提高，教學(xué)管理者的服務(wù)管理、創(chuàng)新管理理念有待加強，影響了學(xué)分制下學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)分制改革應(yīng)當(dāng)以建立相對完善的選課制為突破口，賦予學(xué)生自主選擇，自主制定適合自己的教學(xué)計劃的權(quán)利，建立合理的課程體系，滿足學(xué)生的選擇需要。[2]

2.2 教學(xué)管理復(fù)雜

高校學(xué)分制管理體制的改革是一項系統(tǒng)工程，需要涉及到教學(xué)組織、管理、監(jiān)督、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，體育課程學(xué)分制需要學(xué)校體育管理與教學(xué)的高度融合，因此，教學(xué)管理復(fù)雜的因素，往往影響學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)效果。如學(xué)分制下的體育“三自主”教學(xué)，由于教學(xué)計劃和上課時間的靈活性與多變性，增加了教學(xué)秩序與場地器材調(diào)控不確定性，加大了體育教學(xué)管理的難度和管理人員的工作量，難免會影響體育教學(xué)活動的正常進行，進而影響對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方式陳舊

學(xué)分制的實施，基本能夠保證學(xué)生自主選課，但自主選課不等于實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，受傳統(tǒng)教育方式的影響，凸顯諸多不利于自主學(xué)習(xí)的因素：1）教師授課仍以講授為主，教學(xué)統(tǒng)一安排較多，以教師為中心的動作技能傳授不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與體育學(xué)習(xí)的興趣與動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被動，學(xué)習(xí)自主權(quán)缺乏，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；2）在學(xué)生選項及設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。部分學(xué)生只選擇休閑式的，簡單易過的體育學(xué)習(xí)項目，主觀學(xué)習(xí)意識不強，依然抱著“學(xué)會”的想法去學(xué)習(xí)，無法真正實現(xiàn)體育自主學(xué)習(xí)，達不到“會學(xué)”的目的。

2.4 教學(xué)條件制約

2.4.1 師資的短缺

高校的擴招帶來的學(xué)生數(shù)量劇增，以及學(xué)分制下學(xué)生“三自主”體育選擇的實施，造成師資數(shù)量的相對缺乏，無法開設(shè)更多的體育課選項，教師教學(xué)工作量增多，使體育教學(xué)質(zhì)與量的下降，限制了學(xué)生選課的自主性，影響了學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.4.2 網(wǎng)絡(luò)管理與教輔資料的不足

（1）學(xué)分制的實施需要建立以選課系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)等為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)；而學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程也需要各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐，而目前各高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)普遍不夠完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理效率不高，不能很好地滿足教學(xué)與管理的要求；（2）現(xiàn)階段高校體育教材的編寫大多適合傳統(tǒng)體育教學(xué)，沒有以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來進行教材的設(shè)計，造成教師在使用過程中指導(dǎo)性不強，學(xué)生對教師依賴較大。

2.4.3 場地器材的限制

場地器材的限制影響學(xué)校體育學(xué)習(xí)項目的設(shè)置，導(dǎo)致無法開設(shè)更多適合學(xué)生需求的體育課程項目，挫傷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生人數(shù)迅猛增加以及學(xué)分制“三自主”體育選擇，導(dǎo)致部分體育場館、器材設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，造成教學(xué)過程中場地器材的使用沖突，無法滿足學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)和活動的需求。

3 學(xué)分制管理體制下培養(yǎng)高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

先進的教育理念，是學(xué)校進行教學(xué)改革的先導(dǎo)。在學(xué)分制下培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員，還有任課教師積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3.1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是高校體育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。正如聯(lián)合國教科文組織在1978年《體育運動國際憲章》中強調(diào)的那樣，“體育是全面教育體制內(nèi)一種必需的終身教育因素”。新世紀(jì)的人才需要具有終身學(xué)習(xí)能力，作為教育體制內(nèi)不可或缺的體育教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和終身體育意識為目標(biāo)。

3.1.2 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

首先，教師要更新教育觀念，樹立教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”、“以學(xué)生為中心”、“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力”的教育觀念和教學(xué)思想。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的角色，逐漸實現(xiàn)由管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者、和仲裁者到組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進者的轉(zhuǎn)變。[4]

3.1.3 改變教學(xué)管理理念

黨的十八大作出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型執(zhí)政黨的重大戰(zhàn)略部署。同樣，高校的教學(xué)管理人員在新形勢的教學(xué)改革中，也應(yīng)當(dāng)積極的改變教學(xué)管理理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育法規(guī)和教學(xué)文件，不斷加強教學(xué)管理知識的更新；加強服務(wù)職能，由過去的指揮式管理變?yōu)榉?wù)式管理，做到“在管理中服務(wù)，在服務(wù)中管理”；加強創(chuàng)新意識，創(chuàng)新體育管理思想、管理內(nèi)容、管理方法，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的教學(xué)管理部門，為培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)管理水平

教學(xué)是高校工作的核心，教學(xué)管理是高校管理的重點。高校不僅要有一流的教學(xué)水平，也要有一流的管理水平。[5]學(xué)校體育教學(xué)工作能否順利、高效的進行，優(yōu)化體育教學(xué)管理水平勢在必行。

3.2.1 加強制度建設(shè)

要使學(xué)分制下教學(xué)管理的各項工作規(guī)范有序，首先要規(guī)范體育教學(xué)管理制度的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、流程體系，做到各個體育教學(xué)環(huán)節(jié)有章可循，有法可依。其中重點要從制度上承認(rèn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的發(fā)展性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主選擇權(quán)，對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位是一種保證；從制度上承認(rèn)教師的主導(dǎo)性，從事業(yè)、感情、待遇等方面制定對教師進行教學(xué)改革的激勵制度和考核制度，使教師從自身產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，積極實施并完善體育教學(xué)改革，從而促進對學(xué)生個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，要完善制度的執(zhí)行機制，制度的生命力在于執(zhí)行和落實，這就要求我們的教學(xué)管理部門在執(zhí)行制度時，首先保證執(zhí)行的公平性，無論是內(nèi)部還是外部，領(lǐng)導(dǎo)還是教師，生人還是熟人，一律按制度要求，公平對待；其次保證責(zé)任追究的嚴(yán)肅性，不能因為事小就不追究，也不能以罰代究，嚴(yán)格落實對教學(xué)與管理人員責(zé)任追究制，堅決防止小過釀成大過、小錯拖成大錯。

3.2.2 增強服務(wù)意識

教學(xué)管理工作既有管理職能，又有服務(wù)職能。以往的教學(xué)管理偏重于管理職能，管理的方式是高高在上，頤指氣使，限制了學(xué)分制的實施，阻礙了對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強教學(xué)管理部門的服務(wù)意識，教學(xué)管理者要及時、主動到教師中間，學(xué)生中間，了解體育教學(xué)過程中師生遇到的實際問題，并積極幫助協(xié)調(diào)、解決，解除師生教學(xué)過程中的后顧之憂，為培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)提供保障。

3.2.3 完善監(jiān)督、評價職能

首先，由校長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，建立教育督導(dǎo)機制，通過聘請校內(nèi)外離退休的教授、專家不定期地到教學(xué)工作與教學(xué)管理工作中督查，對違背各種教育法律，法規(guī)的現(xiàn)象，要能及時的制止，并建立督導(dǎo)檢查結(jié)果公告制度和限期整改制度，為更好的實施體育教學(xué)改革保駕護航。其次，在培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的過程中，選撥學(xué)生親身參與教學(xué)管理工作，同教學(xué)管理者、教師一起，共同承擔(dān)起教務(wù)管理、教學(xué)評價等工作，提高學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

3.2.4 提高管理者的綜合素質(zhì)

在教學(xué)管理體系中，人處于的中心地位，而管理人員的綜合素質(zhì)決定教學(xué)管理水平高低，也決定著高校教學(xué)改革實踐的成敗。因此，努力提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，成為優(yōu)化體育教學(xué)管理水平的重中之重。（1）進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)體育教學(xué)管理工作需要，自主確定學(xué)習(xí)方式，不斷學(xué)習(xí)新的管理知識和體育知識，掌握新的信息技術(shù)管理技能，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，愛思考的習(xí)慣。同時根據(jù)自身自主學(xué)習(xí)的實踐，為培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力積累學(xué)習(xí)與管理經(jīng)驗。（2）完善培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。隨著教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段不斷更新，要求學(xué)校做好教學(xué)管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，更新管理理念，增強培訓(xùn)效果，并使之常規(guī)化，制度化。

3.3 完善體育教學(xué)培養(yǎng)方式

學(xué)分制的實施，必然要求改革以往以教師為中心的教學(xué)模式，從尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力以及建立多元的體育學(xué)習(xí)評價體系等方面，進一步完善體育教學(xué)培養(yǎng)方式。

3.3.1 激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說，人如果對某種事物產(chǎn)生興趣，就會從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的動機，自覺、主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、實踐，就像是在老師在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一樣。因此，教師在體育教學(xué)過程中,應(yīng)以“學(xué)生為主體”，以發(fā)展興趣為先導(dǎo),通過教師情感影響；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；進行競爭激勵；豐富學(xué)生體驗等方法，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗，增強學(xué)生自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育自主學(xué)習(xí)的動機。

3.3.2 注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以“教師為主體”，注重知識的傳授與技術(shù)的學(xué)練，學(xué)分制管理體制下的體育課教學(xué)應(yīng)在遵循體育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，做到教法與學(xué)法并重，使之符合培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師首先要從選課抓起，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)、愛好、興趣及發(fā)展預(yù)期等，學(xué)會如何科學(xué)選課，為學(xué)生以后能進行有效的體育自主學(xué)習(xí)教好“第一課”。其次，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用各種現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)各種問題與情境，讓學(xué)生通過自己或集體的探究活動找到答案，使學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的策略。再次，通過鼓勵學(xué)生參與社團活動，組織各種競賽，引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)訓(xùn)練，有效健身的活動策略。最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互性，指導(dǎo)學(xué)生課外如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集、整理學(xué)習(xí)資料，科學(xué)進行體育知識的自主學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實踐，加深對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

3.3.3 增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力

體育自我監(jiān)控能力就是在終身體育思想的指引下，在人們體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉過程中，為了達到一定的目標(biāo)，對自身的體育活動過程進行積極主動的觀察、控制和調(diào)節(jié)的能力?？梢哉f，“自我監(jiān)控是實現(xiàn)自主的手段，自主是自我監(jiān)控的終極目的”[7]。因此，對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點。教師在教學(xué)過程中可通過加強對學(xué)生自我監(jiān)控理論的教學(xué)與引導(dǎo)，提高學(xué)生對體育自我監(jiān)控能力的認(rèn)識；教師演示自身對體育教學(xué)活動過程的自我監(jiān)控，示范體育自我監(jiān)控策略的使用；指導(dǎo)學(xué)生就某一體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行自我監(jiān)控練習(xí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力和實際操作水平；對學(xué)生體育自我監(jiān)控活動實施科學(xué)的監(jiān)督與評價，做到鼓勵與激勵并重。

3.3.4 建立多元的體育學(xué)習(xí)評價體系

合理評價,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍,讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂,這是使學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。8在體育教學(xué)過程中怎樣才能達到合理評價的目的呢？這就要求建立多元的體育學(xué)習(xí)評價體系，通過分散評價與集中評價相結(jié)合；相對評價與絕對評價相結(jié)合；形成性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的質(zhì)性評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生掌握的體育知識、技術(shù)和技能的狀況，還要尊重個體差異，關(guān)注不同個體的發(fā)展?fàn)顩r，更重要的是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐情況，以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生體驗到發(fā)展的樂趣，成功的快樂，促進體育自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3.4 加強教學(xué)條件建設(shè)

3.4.1 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)

學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單僅限于教師的課堂教學(xué)，還需要課外進行指導(dǎo)，包括通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行指導(dǎo)與交流；學(xué)生學(xué)習(xí)“三自主”模式的實施，也需要通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行文件發(fā)布，教學(xué)調(diào)控，教學(xué)評價等完成。因此，應(yīng)通過加大學(xué)校投入，鼓勵教師申請教改項目，申報精品課程、吸引社會投資等方式，籌集資金，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所需的答疑、查詢、下載、觀摩等自主學(xué)習(xí)方式的需求。

3.4.2 重視教材建設(shè)

學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，不單要求教師和學(xué)生努力探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與模式，還應(yīng)不斷抓好各類教材的建設(shè)與使用，以確保體育教學(xué)工作能夠做到“教有所據(jù)，教有所依，理論結(jié)合實踐，理論指導(dǎo)實踐”。（1）加強教材的選用與管理?？茖W(xué)選用國家級、省部級優(yōu)秀教材，縮短教材更新周期，保證教材的選用始終與學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相一致。（2）加強自編教材建設(shè)。根據(jù)對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)規(guī)律，鼓勵并組織有能力、有經(jīng)驗的教師在符合教學(xué)大綱要求的前提下，積極進行教材的自編工作。（3）加強多媒體教材建設(shè)。緊密結(jié)合體育教學(xué)直觀性特點及培養(yǎng)體育自主學(xué)習(xí)的實踐，積極推進電子教材建設(shè)，尤其是視聽資源的收集與建設(shè)，以適應(yīng)日益普及的多媒體教學(xué)及課外教學(xué)平臺的需要，為學(xué)生體育課外的自主學(xué)習(xí)提供支持。

3.4.3 改進體育場地、器材設(shè)施

（1）加大對體育場地器材的投入，我國《體育法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配置體育場地、設(shè)施和器材?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好硬件上的基礎(chǔ)；（2）建立跨校選課制度，實行學(xué)分互認(rèn)，實現(xiàn)高校間體育資源共享，解決高校因?qū)W生自主學(xué)習(xí)而帶來的體育硬件資源不足的問題；（3）體育場館有償使用與有償開放，課內(nèi)，對學(xué)生選修率比較高的體育場館，實行適當(dāng)收費，有償使用；課外，利用周末進行體育場館對外的有償開放，這樣，既能獲得資金對場地、器材進行維護，又能保證課內(nèi)外學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的有序進行。

4 結(jié)論與建議

4.1 學(xué)分制管理體制下存在教育觀念落后，教學(xué)管理復(fù)雜，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)條件制約等影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

4.2 從教學(xué)與管理的角度提出應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化體育教學(xué)管理水平，完善體育教學(xué)培養(yǎng)方式，加強教學(xué)條件建設(shè)等方面來培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力

4.3 應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗研究，對效果良好教學(xué)實踐模式進行總結(jié)與推廣，激發(fā)廣大體育教學(xué)科研工作者對培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與，進一步完善我國體育課程的教學(xué)改革

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