非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析

楊金丹

（燕山大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 秦皇島066004）

0 引言

自 1974年 Corder發(fā)表題為 《學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的意義》(The significance of learners’errors)的論文以來(lái)，二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤越來(lái)越受到研究者的重視，并逐漸形成了錯(cuò)誤分析理論。本文擬運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在一次模擬寫作測(cè)試中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析并提出教學(xué)策略。

1 語(yǔ)料收集

44名受試學(xué)生為秦皇島某高校專業(yè)為電子商務(wù)和會(huì)計(jì)學(xué)的大二學(xué)生。這些學(xué)生即將參加2012年12月份的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有一定的英文寫作基礎(chǔ)，筆者相信他們的寫作錯(cuò)誤具有一定代表性。試驗(yàn)形式為模擬考試，要求受試在三十分鐘內(nèi)獨(dú)立完成寫作。寫作題目為2012年6月份大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試真題：

For this part,you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled On Excessive Packaging following the outline given below.You should write at least 120 words but no more than 180 words.

1）目前許多商品存在過(guò)度包裝的現(xiàn)象2）出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因

3）我對(duì)這一現(xiàn)象的看法和建議。

考試結(jié)束后，筆者將收上來(lái)的學(xué)生作文編號(hào)為1-44，獨(dú)立閱卷并收集整理其中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤類型。

為了進(jìn)一步探索產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因與母語(yǔ)遷移之間的內(nèi)在聯(lián)系，筆者在測(cè)試一周后，要求受試用漢語(yǔ)寫一篇相同題目的作文，字?jǐn)?shù)要求500詞左右，時(shí)間為三十分鐘。在閱卷過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)這些中文作文能使筆者更了解學(xué)生的寫作思路。

2 主要錯(cuò)誤類型及分析

縱觀這44篇作文，學(xué)生在三大層面—詞匯層面、句子層面、及篇章層面，均有錯(cuò)誤出現(xiàn)。 在下面的文字中作者將從這44篇作文中選取例句，闡釋、分析各個(gè)層面的錯(cuò)誤。

2.1 詞匯層面

受試學(xué)生所犯詞匯錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為用詞不當(dāng),詞性（或詞形）錯(cuò)誤,搭配有誤.例如:

（1）…make them satisfy…

（2）…and we will cost a lot to…（3）On my eyes…

（4）…a large money…

（5）With the developing of our country…

（6）…if them look nice…

（7）Recently,with the development of the economic…（8）…pay more attention on…（9）Businessmen use this way…

在例（1）到例（4）中，受試學(xué)生都犯了用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，有的體現(xiàn)為單個(gè)詞使用不恰當(dāng)，如例（1）中的“satisfy”和例（2）中的“cost”，有的體現(xiàn)為詞組錯(cuò)誤，如例（3）中的“on my eyes”。 例（1）中，“satisfy”本身就能體現(xiàn)“使……滿足”的概念，受試學(xué)生卻畫蛇添足的用上了使役動(dòng)詞“make”，而“make”表示使動(dòng)時(shí)有強(qiáng)迫之意，明顯詞意不當(dāng)。例（2）中，當(dāng)人做主語(yǔ)時(shí)，表示花費(fèi)時(shí)間、金錢的動(dòng)作時(shí)應(yīng)動(dòng)詞“spend”，而不是“cost”，在例（3）中，筆者通過(guò)該學(xué)生的中文作文了解到他想用這一組合表達(dá)“在我看來(lái)”的意思，詞未達(dá)意。

例（5）到例（7）中的錯(cuò)誤可歸類為詞形（性）錯(cuò)誤，即沒(méi)能使用詞匯的恰當(dāng)形式。如，例（5）中應(yīng)該用名詞“development”，而非動(dòng)名詞；例（6）中應(yīng)用主格“they”；例（7）“economic”應(yīng)該改為名詞“economy”。

例（8）到例（10）中的錯(cuò)誤都屬于搭配不當(dāng)。例（8）中正確的搭配應(yīng)為“pay attention to”；例（9）中，當(dāng)“way”表達(dá)方式、方法時(shí)一般和介詞“in”搭配，很少與動(dòng)詞“use”搭配使用。

詞匯層面的錯(cuò)誤基本上可歸因于學(xué)生對(duì)詞匯的含義、用法、變體、詞性、搭配掌握的不全面，但也不排除母語(yǔ)的影響。譬如，例（3）中學(xué)生之所以會(huì)在不知道怎么用英文表達(dá)“在我看來(lái)”時(shí)選用“on my eyes”，是因?yàn)樵跐h語(yǔ)中我們可以用“在我眼里”來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)。另外，例（9）中受試學(xué)生用“use this way”來(lái)表達(dá)“用這種方式”（此為該學(xué)生在對(duì)應(yīng)的中文作文中的表達(dá)方式），也可能是受到母語(yǔ)表達(dá)的影響。

2.2 句子層面

受試學(xué)生在句子層面所犯的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為主謂不一致，句子結(jié)構(gòu)不規(guī)范，破句(句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞)，串句(句子中含有多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞)，從句誤用，垂懸修飾

（10）…excessive packaging cause…

（11）Why happen this?

（12）Does it good?

（13）Holiday,just gone.

（14）…more and more products with excessive packaging.

（15）…almost all daily things has been packaged before we buy it or use it,what’s more,something…

（16）I think that is the reason why excessive packaging.（17）As the development of the economy…

（18）It shows that human entering a beautiful future.（19）Look very nice and use well,everyone will buy it.

主謂一致雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的句法知識(shí)，但或由于粗心大意，或由于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）中沒(méi)有相應(yīng)的句法要求，中國(guó)學(xué)生到了高級(jí)階段還是會(huì)犯錯(cuò)，如例（10）中謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)“causes”。

受試學(xué)生在句子層面所犯錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，出現(xiàn)缺少成分，破句，串句，從句誤用，垂懸修飾的現(xiàn)象。例（11）中的特殊疑問(wèn)句既缺少主語(yǔ)又沒(méi)有將助動(dòng)詞提前，而在例（12）中謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該是系動(dòng)詞“be”的相應(yīng)形式。例（13），（14）是典型的破句，句子中缺少謂語(yǔ)或謂語(yǔ)成分不全。例（15）則是典型的串句，一句話中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞（has been）。例（16），（17），（18）中分別出現(xiàn)了定語(yǔ)從句，時(shí)間狀語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句誤用的現(xiàn)象。這表明學(xué)生對(duì)復(fù)雜句掌握不好。例（19）是Joan Pinkham（2000）提出的垂懸修飾現(xiàn)象。

2.3 篇章層面

篇章層面上,受試的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為指代不明和邏輯關(guān)系混亂.

（20）More and more people pay attention to their appearance…

（21）…than the real thing they want to seal.

（22）…a bottle of usual wine,once packaged,the price of the wine becomes…

在例（20），（21）中，代詞“their”，“they”在上下文中并沒(méi)有先行詞出現(xiàn)，這給讀者帶來(lái)了理解困難，因?yàn)闆](méi)有了先行詞代詞毫無(wú)意義可言。相對(duì)的，受試學(xué)生在該用代詞時(shí)反而想不到用代詞達(dá)到行文簡(jiǎn)潔，如例（22）所示，斜體部分應(yīng)改為“its price”。

（23）The goods with excessive packaging not only will become too expensive,but also will damage the interests of consumers.So I think the good quality of goods is the best way to appeal the consumers.

（24）So I think people should not buy a product according to the beautiful appearance.But the quality of the product is the most important.

（25）We should cut down the appearance of excessive packaging and also cut down our vanity.So we can use less money to get better things.

例（23），（24），（25）所示為邏輯連接詞誤用現(xiàn)象。在例（23）中“not only…but also”本用于表示遞進(jìn)關(guān)系，但文中兩個(gè)分句并沒(méi)有這種關(guān)系。奇怪的是，該學(xué)生在對(duì)應(yīng)的中文作文中也將這兩個(gè)分句寫作遞進(jìn)關(guān)系“過(guò)度包裝的物品不僅更昂貴，而且還會(huì)損壞消費(fèi)者的利益”。而且，第二個(gè)分句沒(méi)有進(jìn)一步的闡述為什么會(huì)這樣。或者我們可以這樣想：過(guò)度包裝的物品價(jià)格昂貴，消費(fèi)者要花更多的錢去購(gòu)買，這樣會(huì)損害到他們的經(jīng)濟(jì)利益。如果是這樣，那這兩個(gè)分句之間就變成了間接的因果關(guān)系。例（24）中，前后兩句話并不轉(zhuǎn)折關(guān)系，受試學(xué)生卻在第二句前用了轉(zhuǎn)折連詞“but”。而受試在其中文作文中是這樣表達(dá)的“因此我認(rèn)為人們不能僅依靠產(chǎn)品的包裝華麗去購(gòu)買它，更重要的是產(chǎn)品的質(zhì)量”，選用了遞進(jìn)關(guān)系。例（25）中前后兩句話并不存在直接的因果關(guān)系，受試卻選用了因果連接詞“so”。該學(xué)生在中文作文中是這樣表達(dá)的：我們應(yīng)杜絕過(guò)度包裝的現(xiàn)象，同時(shí)也杜絕虛榮心的現(xiàn)象，那樣我們就能買到物美價(jià)廉廉的東西了，這句話同樣也不合邏輯。

綜上，我們可以看出，學(xué)生作文中出現(xiàn)的邏輯混亂現(xiàn)象一方面可以解釋為其對(duì)邏輯連接詞掌握的不好，更多的可歸因?yàn)槠鋵懽魉悸凡痪哂羞壿嬓?，因?yàn)樵谄淠刚Z(yǔ)作文中也不乏不合邏輯的句子。

受試作文中篇章上的另一現(xiàn)象引起了筆者的注意，即文章切入點(diǎn)過(guò)于寬泛，離題甚遠(yuǎn)。44篇習(xí)作中有13篇是這樣開頭的:“with the development of the economy…”（隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）或 “with the rise of our living standard”（隨著人們生活水平的提高）。這一方面印證了中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)螺旋式思維影響，不習(xí)慣開門見(jiàn)山（Kaplan 1988），另外筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生是運(yùn)用了一些四級(jí)寫作書上或網(wǎng)上流傳的“萬(wàn)能開頭”、“萬(wàn)能句式”。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)44篇習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的寫作水平。

首先，在詞匯學(xué)習(xí)上把好關(guān)。教會(huì)學(xué)生在篇章中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯的內(nèi)涵，搭配。注重詞塊教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到詞匯不是一盤散沙，而是以各種各樣的方式粘合在一起的（濮建忠，2003:6）。

第三，加強(qiáng)句法教學(xué)。雖然學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已基本完成了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但在運(yùn)用上還欠準(zhǔn)確性，需要教師通過(guò)顯性教學(xué)加以強(qiáng)化。

第四，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)閱讀、分析英語(yǔ)文章掌握正確的英文篇章結(jié)構(gòu)。

最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作的邏輯性。

［1］Corder S.The significance of learners’errors[A].In Richards J(ed.)

［2］Joan P.The Translators’Guide to Chinglish[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000:283-294.

［3］Kaplan R.Cultural thought patterns in intercultural education[C]//Toward Multiculturalism:A Read in Multiculturalism Education.1988:207-222.

［4］濮建忠.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類連接、搭配及詞塊[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6.