多媒體在教學(xué)過程中的利弊分析

張 靜

（濟南大學(xué)，山東 濟南 250399）

近些年來，多媒體教學(xué)早已在課堂中普及，這種較傳統(tǒng)教學(xué)有很大創(chuàng)新的教學(xué)方式給外語的教學(xué)環(huán)境帶來了不小的變化，同時也為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和視聽感受，所以得到了廣大師生的支持和喜愛。多媒體教學(xué)在實踐中體現(xiàn)了很多的優(yōu)勢，但是同時又暴露了一些不足，這都需要我們在今后的教學(xué)活動中著重改進，努力將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點有哪些呢？首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比，采用多媒體教學(xué)能夠使教師的講授內(nèi)容更具有表現(xiàn)力，更豐富，從而可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生之間的互動性。多媒體課件能夠提供圖片，音頻，視頻等多種表現(xiàn)形式，而不是單一的由教師說，用粉筆寫，這就能夠在一定程度上豐富了教師所講的內(nèi)容。就拿法國概況這門課來說，聽到這門課的名稱就知道，這門課所講的內(nèi)容一定是法國的風(fēng)土人情的各個方面，比較豐富多彩，可是單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足這門課的需求，而且容易把這門課程講授的索然無味，這就要發(fā)揮多媒體課件的長處了。將文字與多種視聽模式結(jié)合到一起，使學(xué)生學(xué)到的知識更加形象。講到法國歷史中的戰(zhàn)爭，就能夠讓他們身臨其境；講到法國的國歌，就可以讓學(xué)生感受那種慷慨激昂；講到法國的文化，比如奢侈品，也能夠立刻讓學(xué)生感受不一樣的品質(zhì)……這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所達不到的。這樣的表現(xiàn)形式能夠讓課程更加有血有肉，不但教師有成就感，學(xué)生也會樂在其中。一節(jié)課如果能夠讓學(xué)生聽得津津有味，我想這節(jié)課已經(jīng)成功一半了。多媒體教學(xué)就在這方面發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，多媒體課件具有直觀，形象，多樣性的特點，可以把學(xué)生的專注度極大地提高，他們就會更愿意參與到課堂當中，講到的內(nèi)容更能引起學(xué)生的共鳴，他們之間的互動就會更多，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

其次，多媒體教學(xué)大大地提高了教學(xué)效率，信息量豐富且能夠及時更新。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教授的主要輔助載體是課本，教師和學(xué)生往往過分依賴課本，課本上的信息量對于學(xué)生來說是有限的，有些課程的課本的信息往往會落后于當下，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是最新的，最先進的，而有了多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)可以把當下最新的內(nèi)容添加到課件當中去，這恰好可以彌補課本的一些漏洞。多媒體教學(xué)不僅比傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)的知識更多，學(xué)習(xí)效率高，而且也比板書更加清晰明了。因為教師的板書質(zhì)量也是參差不齊，會導(dǎo)致學(xué)生看不清楚等等之類的問題出現(xiàn)。與教師整節(jié)課都寫板書相比，多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多類型的知識。例如法語閱讀的課程，除了教材，學(xué)生應(yīng)該讀更多的關(guān)于法國的方方面面的文章，教師在制作課件時就更能得心應(yīng)手，找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，這些都可以通過多媒體課件去實現(xiàn)，拓寬學(xué)生的視野。

第三，利用多媒體教學(xué)能制造更整潔的教學(xué)環(huán)境。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是寫板書，往往寫滿了一、兩塊黑板是不夠用的，寫完了擦，這樣會使粉筆末滿天飛，不僅教師要吸入這些粉塵，坐在前排的學(xué)生也會成為受害者，每次擦黑板的時候都會以各種姿勢抵擋粉塵的入侵，有捂嘴的，有蒙臉的，有蓋頭的，有的學(xué)生干脆跑到外面“避難”。回來之后，課桌椅上還落滿了一層白色的粉末。這種狀況無論是對誰來說都是不愿意遇到的。多媒體教學(xué)就恰恰徹底改善了這種狀況，可以制造出整潔的環(huán)境供學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，即使還有黑板要擦，也不會出現(xiàn)這種粉末滿天飛的狀況了。

說了這么多多媒體教學(xué)的優(yōu)點，其實它也同樣存在著一些缺點。

首先，多媒體教學(xué)的信息量大，所以節(jié)奏也比較快，對于一些學(xué)生來說難吸收。之前對學(xué)生做過一些調(diào)查，不少學(xué)生普遍反映多媒體教學(xué)是比較容易激發(fā)他們的興趣，但是同時也有時跟不上課堂的節(jié)奏，筆記沒有時間記，因為一張幻燈片還沒有記完，又開始下一張的學(xué)習(xí)了。學(xué)生記筆記時非常疲勞，有時總是記不下來筆記干脆就不記了，這樣一節(jié)課下來感覺學(xué)到的東西印象不深，沒有重點。這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要根據(jù)學(xué)生的反饋來適度的調(diào)節(jié)課堂上的節(jié)奏，留給學(xué)生充分的思考空間和時間，這樣才能發(fā)揮多媒體的正面作用。

第二，多媒體給某些上課容易“跑題”的教師創(chuàng)造了條件。多媒體教學(xué)的課件是為課堂服務(wù)的，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。但是有個別教師根據(jù)個人的喜好給課件中添加了很多對教學(xué)沒有太大用武之地的華麗的圖片，動畫，視頻等，使學(xué)生的注意力沒有在正軌上。在外語的教學(xué)中更有甚者，用一部外語影片來貫穿整節(jié)課，既耽誤了教學(xué)時間，也沒有取得任何教學(xué)效果?？梢哉f多媒體反而在其中充當了一種反面媒介。利用多媒體進行這種毫無意義的教學(xué)是不可取的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真的制作課件，突出重點難點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

第三，多媒體教學(xué)容易忽視師生之間的情感交流。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生察言觀色，從而知道他們到底聽懂了沒有，或者有什么不同的見解。在多媒體教學(xué)中，教師一般都會把目光放在電腦屏幕上，比較依賴課件內(nèi)容，對學(xué)生的關(guān)注少了，這樣就對學(xué)生掌握知識的程度的判斷打了折扣。一節(jié)課是需要教師和學(xué)生的相互交流才能取得成效的，根據(jù)與學(xué)生的眼神交流掌握學(xué)生的情況，在課上相應(yīng)的做出調(diào)整，掌握上課的節(jié)奏，這樣才能體現(xiàn)課堂師生的互動性。

總之，多媒體教學(xué)有利于教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴格要求自己，努力提高自身的素養(yǎng)，并且把多媒體教學(xué)與多種的教學(xué)方式結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，努力克服他帶來的不利因素，使多媒體教學(xué)最大程度上發(fā)揮他的作用，取得最好的教學(xué)效果。

[1]趙輝.淺談多媒體教學(xué)的利弊及其對策[J].科教文匯,2007（3）.