淺析蘇俄時(shí)期的中亞教育的發(fā)展

馮 燕

（新疆師范大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830054）

沙俄時(shí)代的中亞地區(qū)較為普遍的傳統(tǒng)教育方式是以依附于清真寺的經(jīng)文學(xué)校為主的集體教育方式，在這類(lèi)學(xué)校中由毛拉擔(dān)任教師，向?qū)W生傳授和誦讀古蘭經(jīng)和其他宗教經(jīng)典。中亞地區(qū)的廣大民眾，絕大多數(shù)都是文盲，識(shí)字者相對(duì)較少，在此之前具有現(xiàn)代意義的教育事業(yè)幾乎是不存在的。

十月革命以后，蘇聯(lián)開(kāi)始在中亞大力發(fā)展教育事業(yè)，并逐步建立了一套較為完備的現(xiàn)代教育體制。發(fā)展教育成為該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重要任務(wù)之一。在蘇聯(lián)統(tǒng)一模式下的中亞教育，為該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和智力支持，但是也存在許多偏頗和商榷之處。本文不揣簡(jiǎn)陋，以此為旨，望求教于方家。

一、十月革命后的“掃盲識(shí)字運(yùn)動(dòng)”，使中亞千百萬(wàn)人掌握了基本的科學(xué)文化知識(shí)，為該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和智力支持

蘇維埃政權(quán)從沙俄政權(quán)繼承下來(lái)的“遺產(chǎn)”，即：該地區(qū)居民中存在著大量的文盲，這可謂是“全民的災(zāi)難”。十月革命前的俄國(guó)在識(shí)字水平方面是歐洲最落后的國(guó)家之一，非俄羅斯族的中亞少數(shù)民族的文化狀況更是令人堪憂(yōu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)：塔吉克人中的文盲占99.5%，吉爾吉斯人中占98.4%，亞庫(kù)特人中占99.3%，土庫(kù)曼人中占99.3%，烏茲別克人中占98.4%?！督逃▓?bào)》雜志曾在1906年預(yù)言：按當(dāng)時(shí)俄國(guó)文化發(fā)展的速度，要達(dá)到男人普遍識(shí)字需要一百八十年的時(shí)間，而婦女在序言二百八十年！[1]

因此，蘇維埃政權(quán)建立之初,把掃盲運(yùn)動(dòng)作為蘇聯(lián)“文化革命”的重要起點(diǎn)，尤其把中亞地區(qū)作為其掃盲運(yùn)動(dòng)的重中之重。1919年12月26日,蘇維埃人民委員會(huì)頒布了列寧簽署的《關(guān)于掃除俄羅斯聯(lián)邦居民中的文盲》的法令，該法令規(guī)定：“為使共和國(guó)全體居民自覺(jué)地參加國(guó)家政治生活起見(jiàn)，人民委員會(huì)茲決定：共和國(guó)內(nèi)凡是從八歲到五十歲不會(huì)讀或者寫(xiě)的居民，都必須學(xué)習(xí)本族語(yǔ)文或者俄文（任憑自愿）。”[2]1920年7月,成立了直屬于教育人民委員部的全俄掃盲特別委員會(huì)。

蘇維埃政權(quán)還建立了廣泛的教育網(wǎng)：識(shí)字學(xué)校、農(nóng)村圖書(shū)閱覽室和各種類(lèi)型的掃盲小組。此后,一個(gè)規(guī)?？涨暗膾呙み\(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)。各企業(yè)、學(xué)校、俱樂(lè)部開(kāi)辦了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的掃盲站和半文盲的成人學(xué)校。在農(nóng)村地區(qū),普遍建立了以?huà)呙橹攸c(diǎn)的農(nóng)村文化室。在掃盲運(yùn)動(dòng)取得巨大勝利的基礎(chǔ)上,1930年,聯(lián)共(布)第十六次代表大會(huì)通過(guò)了具有歷史意義的《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》。至1934年,蘇維埃政權(quán)僅用了4年時(shí)間,完成了沙皇政府預(yù)計(jì)要用100-150年才能完成的普及初等教育的任務(wù)。1939年,蘇聯(lián)全部完成了掃盲所提出的任務(wù),年齡從9-49的居民中,識(shí)字人數(shù)占59%。從1923到1939年的16年間,接受識(shí)字教育的文盲超過(guò)5000萬(wàn),半文盲將近4000萬(wàn)。至此,掃盲運(yùn)動(dòng)取得了完全的勝利。在第二個(gè)和第三個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期內(nèi)，蘇聯(lián)成年人中的文盲基本上被消滅，到1940年，全國(guó)共計(jì)五千萬(wàn)至六千萬(wàn)人學(xué)會(huì)了認(rèn)字。[3]就這樣，在空前短的時(shí)間內(nèi)，蘇聯(lián)基本上解決了普遍識(shí)字的任務(wù)。中亞千百萬(wàn)人掌握了基本的科學(xué)文化知識(shí)，成為了社會(huì)主義新社會(huì)的積極建設(shè)者，為該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。

十月革命以后，中亞地區(qū)各級(jí)蘇維埃政權(quán)根據(jù)列寧簽署的命令，在各民族廣大勞動(dòng)人民中開(kāi)展“掃盲識(shí)字運(yùn)動(dòng)”。經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，中亞各民族中存在大量文盲的現(xiàn)象基本消除。美國(guó)歷史學(xué)家梅爾文·布倫在評(píng)價(jià)這一成績(jī)時(shí)說(shuō)：“共產(chǎn)黨俄國(guó)的最杰出的成就之一就是戰(zhàn)勝了文盲?！盵4]緊接著開(kāi)始在城市、農(nóng)村和牧區(qū)先后進(jìn)行了普及初等義務(wù)教育和不完全中等教育的工作。由于列寧民族政策的實(shí)行，培養(yǎng)各民族專(zhuān)家的問(wèn)題成為國(guó)家緊迫任務(wù)之一。中亞地區(qū)大力推行國(guó)民教育的普及和提高,只經(jīng)歷了不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，當(dāng)?shù)孛褡宓奈幕逃聵I(yè)就實(shí)現(xiàn)了跨越性的飛躍。

二、在“掃盲運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行的同時(shí)，該地區(qū)的普通教育也得到了較快發(fā)展，建立了完備的現(xiàn)代教育體制

（一）學(xué)前教育

十月革命以前中亞地區(qū)幾乎沒(méi)有較為正規(guī)的學(xué)前教育事業(yè)，十月革命后才逐漸形成較為完備的學(xué)前教育體系。1918年蘇聯(lián)人民教育委員會(huì)決定建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并宣布學(xué)前教育事業(yè)是全社會(huì)的事業(yè)。1921年成立了學(xué)前教育保障局。最早的幼兒園時(shí)1917年在阿拉木圖和塞米巴拉金斯克開(kāi)辦。

這些幼兒園在建立之初，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員都極為缺乏，也沒(méi)有教學(xué)大綱和教材，但是到了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)之前，該地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都取得了較大的發(fā)展和提高。經(jīng)過(guò)幾個(gè)五年計(jì)劃的發(fā)展，還開(kāi)設(shè)了其他類(lèi)型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如：孤兒院、托兒所及專(zhuān)為體弱兒童的療養(yǎng)性幼兒園。與此同時(shí)，蘇維埃政權(quán)還在該地區(qū)發(fā)展了不少的中、高級(jí)學(xué)前教育人員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并逐步使學(xué)前教育發(fā)展成為該地區(qū)教育體系的重要組成部分。

（二）普通教育的普及

在大規(guī)模掃盲運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，蘇聯(lián)的普通教育體制也得到了很大的發(fā)展。要完成對(duì)青年一代的普及教育，就必須建立以現(xiàn)代教育體制為原則的普通學(xué)校。新學(xué)校必須擺脫過(guò)去男女不平等、民族壓迫的這樣一個(gè)狀況，列寧還簽署了《關(guān)于教會(huì)與國(guó)家、學(xué)校與教會(huì)相分離的法令》，取消了學(xué)校的一切宗教課程，以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)為學(xué)習(xí)的重心。同時(shí)，教育人民委員會(huì)還頒布了《關(guān)于少數(shù)民族學(xué)?！返奶貏e法令規(guī)定一切非俄羅斯民族的學(xué)校在教育系統(tǒng)中享有平等的權(quán)利。僅在蘇維埃政權(quán)的頭三年里，全國(guó)就開(kāi)班了13000多所新的學(xué)校，而且學(xué)生的伙食和教科書(shū)都是由國(guó)家供給的，女生的人數(shù)有明顯的增加，尤其在中亞地區(qū)。在吉爾吉斯本地居民中，學(xué)生數(shù)量增加了七倍，為少數(shù)民族地區(qū)的兒童用各種不同的預(yù)言編寫(xiě)了二十三中識(shí)字課本，并大量的發(fā)行。在土庫(kù)曼學(xué)生人數(shù)比革命前增加了十四倍，在塔吉克增加了三十八倍，在烏茲別克斯坦增加了三十九倍。[5]在學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣及愛(ài)國(guó)主義和集體主義的精神，還培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族的情感，并且以共產(chǎn)主義的理念來(lái)教育青年一代學(xué)校的教育理念也吸收了不少的國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)，使他們發(fā)展成為一個(gè)全面的人。

（三）中等專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)中等技術(shù)干部，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)培養(yǎng)成千上萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人的后備力量。這類(lèi)學(xué)校創(chuàng)建于20世紀(jì)20年代，迅速發(fā)展則是在執(zhí)行五年計(jì)劃的過(guò)程中，而且逐漸走向系統(tǒng)化和規(guī)?；?。哈薩克斯坦自最初創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校到1980年，共累計(jì)培訓(xùn)各類(lèi)熟練工人250多萬(wàn)人，占共和國(guó)總?cè)藬?shù)的三分之一，八十年代初有職業(yè)技術(shù)學(xué)院426所，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校231所；烏茲別克斯坦到八十年代末各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)出270各專(zhuān)業(yè)的100萬(wàn)畢業(yè)生，分配到工農(nóng)業(yè)各部門(mén)參加生產(chǎn)勞動(dòng)；吉爾吉斯斯坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校到1980年發(fā)展到69所，在校學(xué)生34000人；土庫(kù)曼斯坦到1995年全國(guó)有中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校27所，在校生1.4萬(wàn)人；塔吉克斯坦中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校到八十年代初學(xué)校數(shù)位38所，在校學(xué)生在4萬(wàn)余名。[6]這類(lèi)學(xué)校由最初的企業(yè)附屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展為一個(gè)有規(guī)模，機(jī)構(gòu)體系完備的教育教學(xué)單位，制定自己的教學(xué)大綱，有各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)田，而且學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)有師范、農(nóng)業(yè)、水利、冶金、化工、水電、美術(shù)、電影、獸醫(yī)、義務(wù)等，門(mén)類(lèi)比較齊全。

（四）高等教育

蘇聯(lián)普通教育的普及及普通學(xué)校的大量建立，使中亞地區(qū)的國(guó)民教育普及工作用了不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間就取得了顯著地成效，這就為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。迅速發(fā)展高等教育，又為已處于蓬勃發(fā)展經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)培養(yǎng)和提供了大批各類(lèi)的優(yōu)秀人才。

十月革命以前的中亞地區(qū)沒(méi)有一所高等院校，哈薩克斯坦擁有自己的高等學(xué)校始于1928年創(chuàng)建的哈薩克斯坦國(guó)立大學(xué)，但是僅有三個(gè)系師范、農(nóng)學(xué)和獸醫(yī)。1920年列寧親自簽署法令建立了突厥斯坦大學(xué)（1923年改名為中亞大學(xué)，1960年改名塔什干大學(xué)。）這不僅是烏茲別克斯坦，而且是整個(gè)中亞的第一所現(xiàn)代大學(xué)。1933年吉爾吉斯斯坦的第一所正規(guī)的高等學(xué)?！獱柤公F醫(yī)學(xué)院，后來(lái)改建為農(nóng)學(xué)院。1931年誕生的塔吉克斯坦的第一所高等學(xué)?！獛煼秾W(xué)院，是中亞大學(xué)的師范系為基礎(chǔ)遷移創(chuàng)辦的。

二戰(zhàn)前夕,中亞地區(qū)的高等院校已達(dá)到67所,在校學(xué)生3.8萬(wàn)人。戰(zhàn)爭(zhēng)期間,蘇聯(lián)西部地區(qū)的大批院校撤離到中亞各加盟共和國(guó),加強(qiáng)了當(dāng)?shù)氐奈幕逃?。?zhàn)后大力進(jìn)行恢復(fù)工作,經(jīng)濟(jì)重建為文化建設(shè)和教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

據(jù)1959年的人口普查顯示的數(shù)字表明,蘇聯(lián)已成為全民識(shí)字國(guó)家。截止1956年1月，與1927—1928學(xué)年相比全蘇烏茲別克族在校大學(xué)生增加了48倍,哈薩克族大學(xué)生增加了46倍,土庫(kù)曼族大學(xué)生增加了63倍,塔吉克族大學(xué)生增加了68倍,吉爾吉斯族大學(xué)生增加了50倍。[7]前蘇聯(lián)加盟共和國(guó)中的中亞五國(guó)大多數(shù)是擺脫了二戰(zhàn)前的農(nóng)奴制度走上社會(huì)主義道路的,在教育事業(yè)上都有一個(gè)飛速發(fā)履的階段。文化教育事業(yè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展在教育領(lǐng)域?qū)W校擺脫了教會(huì)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校州制約,取消了私立學(xué)校,建立了國(guó)家統(tǒng)一的教育體系。

十月革命以后，蘇維埃政府緊鑼密鼓的開(kāi)始掃盲運(yùn)動(dòng)，在空前短的時(shí)間內(nèi)，蘇聯(lián)基本上解決了普遍識(shí)字的任務(wù)。中亞建立了學(xué)前教育，大力普及義務(wù)教育，中等專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育為中亞地區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，高等教育的發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為社會(huì)提供了大量的尖端人才。中亞地區(qū)建立了完備的現(xiàn)代教育體制。

三、存在問(wèn)題

中亞的現(xiàn)代教育體制在蘇聯(lián)時(shí)期經(jīng)歷了從無(wú)到有質(zhì)的飛躍，中亞地區(qū)的民族文化教育事業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，大批的民族知識(shí)分子成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，為經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，這一時(shí)期的教育也存在著很多偏頗和商榷之處。

第一，蘇聯(lián)的統(tǒng)一的教育大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，忽視了中亞邊疆地區(qū)與其歐洲部分之間的差距，而且在蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制下的教育體系，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，卻忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更忽略了各地區(qū)發(fā)展水平的差異，而且在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)窄等原因，使學(xué)生不能完全滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)發(fā)展及研究的需求，還缺少靈活運(yùn)用知識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變解決問(wèn)題的能力。

第二，中等專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展以適應(yīng)由于迅速發(fā)展的工業(yè)化為主要目的，許多年輕人經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就走上了工作崗位，沒(méi)有建立系統(tǒng)完備的理論體系和知識(shí)儲(chǔ)備，而且走上工作崗位以后在一個(gè)工作崗位上一待就是很多年，沒(méi)有任何變化，從而不利于新知識(shí)的接受，也不利于新的科技文化的傳播。此外，居民的教育水平與導(dǎo)師過(guò)高的科技文化水平不相匹配也是影響和制約該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的重要“瓶頸”問(wèn)題之一。

第三，在蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制下，中央計(jì)劃下收入和報(bào)酬制度上很少依據(jù)所接受的教育的質(zhì)量和水平，非技術(shù)工人的報(bào)酬與受教育的專(zhuān)家相同。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教師工資處于低水平，大學(xué)教師與中學(xué)教師的工資幾乎差不多。在分配制度上存在的智力勞動(dòng)成果投入和低物質(zhì)報(bào)酬的巨大反差，這種極不合理的分配制度大大降低了知識(shí)分子尤其是高級(jí)知識(shí)分子的社會(huì)地位，還嚴(yán)重打擊了他們從事科學(xué)教育事業(yè)的熱情和積極性，進(jìn)而又不利于中亞地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)的的發(fā)展。同時(shí)，這種現(xiàn)象普遍存在也大大降低了青年一代追求高知識(shí)高學(xué)歷的愿望。

綜上訴述，蘇維埃政權(quán)把中亞各民族從落后的農(nóng)奴社會(huì)解放了出來(lái)，用現(xiàn)代的教育體系去武裝中亞人民，使他們成為蘇聯(lián)社會(huì)化建設(shè)大軍的主力軍。蘇聯(lián)中亞的教育建設(shè)事業(yè)對(duì)我們今天的教育發(fā)展也有很大的借鑒意義。

[1][3][5][蘇]薩姆索諾夫.蘇聯(lián)簡(jiǎn)史（第二卷）[M].三聯(lián)書(shū)店，P776、P785.

[2]真理報(bào).1919年12月30日.

[4]戈?duì)柊蛦谭?戈?duì)柊蛦谭驅(qū)^(guò)去和未來(lái)的思考[M].徐葵等譯.北京：新華出版社，2002：37.

[6]王沛.中亞五國(guó)概況[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2006：461.

[7]蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒（俄文版）.莫斯科：1956：193.