淺談高師歷史教法課中實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)的意義及途徑

楊春華 花 琦 劉慶艷

（六盤水師范學(xué)院歷史系 貴州 六盤水 553001）

《中學(xué)歷史教學(xué)法》是高等師范院校歷史系開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程開設(shè)的目的是使高師學(xué)生掌握中學(xué)歷史教學(xué)的基本理論和基本技能，是完成培養(yǎng)合格的中學(xué)歷史教師任務(wù)的一道重要的工序。

該課程是由理論課和實(shí)踐課兩部分組成的。

理論課主要是向?qū)W生傳授中學(xué)歷史教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)原理、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為培養(yǎng)合格的中學(xué)歷史教師提供必要的教學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)施教的途徑。這是高師學(xué)生（職前教師）理論知識(shí)獲取的主要途徑。

實(shí)踐課主要是為了培養(yǎng)高師學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。所謂實(shí)踐性知識(shí)，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的方法論知識(shí),具有情境性、實(shí)踐性、機(jī)智性和內(nèi)隱性、緘默性的特點(diǎn)。實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)和獲取，是通過各種途徑和手段的實(shí)踐活動(dòng)，使高師學(xué)生把學(xué)到的教育教學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而去體驗(yàn)教師的角色，去感受教師職業(yè)的幸福，去領(lǐng)略教學(xué)活動(dòng)的魅力，形成對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念。可以這樣說，高師學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)和獲取，是學(xué)生走向講臺(tái)，成為合格歷史教師的最關(guān)鍵的一步。

既然如此，在高等師范學(xué)院歷史教法課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)，就成為教學(xué)中至關(guān)重要的問題。

一、觀摩、示范——身臨其境，體驗(yàn)情境

這是一種在觀察中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體做法是，組織師范生到中學(xué)去觀摩中學(xué)歷史教師的示范課。在中學(xué)的教學(xué)一線中，有許許多多優(yōu)秀的歷史教師，他們的教學(xué)行為，比如對(duì)教材的處理、教學(xué)課件的制作與運(yùn)用、課堂教學(xué)語言的表達(dá)、板書的設(shè)計(jì)、自然大方的教態(tài)、應(yīng)付課堂突發(fā)事件的能力等各個(gè)方面，對(duì)師范生來說無疑就是一本“鮮活的教材”。這種方法能使師范生身臨其境，直接觀察教育者和教育對(duì)象，感受教學(xué)的真情實(shí)境，接受熏陶。正如班杜拉所言：“由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人及其結(jié)果而發(fā)生?！盵1](P384)

在觀察中學(xué)習(xí)的另外一種方法就是組織師范生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩，雖然可以讓師范生直接體驗(yàn)教學(xué)情境，但在組織和實(shí)施的過程中有一定的困難。而組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，在組織和安排上，以及在實(shí)施過程中則比較靈活。它同樣可以讓師范生從錄像中老師的典型教學(xué)事例中去體驗(yàn)教學(xué)情境。因?yàn)橐粋€(gè)好的案例會(huì)向人們展示包含教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事，它會(huì)引起師范生對(duì)此的思考和爭(zhēng)論，富有啟發(fā)性。

可見，在觀察中學(xué)習(xí)的這兩種方法，都能使師范生縮短教育教學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的種種差距，從而提高教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這對(duì)高師學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的生成以及教師情感的培養(yǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。

二、試講、評(píng)議——領(lǐng)略教學(xué)，體驗(yàn)角色

試講、評(píng)議是一種師生合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)方法。也是一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

試講，既給師范生提供教師角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)其實(shí)踐性知識(shí)的一種有效的教學(xué)方法。教師角色體驗(yàn)是讓師范生親自去扮演一個(gè)在目前的實(shí)際生活中還不屬于自己的教師角色，從而得以嘗試和體驗(yàn)教師的生活方式和行為模式。其具體做法是，老師事先把每一個(gè)學(xué)生試講的內(nèi)容布置下去，按教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生全面了解《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉中學(xué)歷史教材；再根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，思考試講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、怎樣導(dǎo)課、如何終課、采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)等問題；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生編寫詳細(xì)教案；最后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自去感受和體驗(yàn)教師的角色。

評(píng)議，是對(duì)學(xué)生試講的一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)。具體做法是，在每一個(gè)學(xué)生試講結(jié)束以后，在老師的組織和指導(dǎo)下，全班同學(xué)對(duì)試講學(xué)生的試講，從語言的表達(dá)、板書的設(shè)計(jì)、教材的處理、教學(xué)內(nèi)容的把握、教態(tài)是否自然大方、教學(xué)過程的完整、師生的互動(dòng)等諸多方面展開討論，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)議的目的在于讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，了解自己在試講過程中存在的不足和缺點(diǎn)，有目的、有意識(shí)的在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以避免和改進(jìn)。

通過試講和評(píng)議，既可以讓學(xué)生親自領(lǐng)略教師教學(xué)的感受，又可以使學(xué)生了解教師教學(xué)工作的特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)教師職業(yè)情感，堅(jiān)定教師職業(yè)信念。

三、多媒體教學(xué)課件的制作——順應(yīng)時(shí)代，體驗(yàn)創(chuàng)造

高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，是向中小學(xué)輸送合格教師的基地。高師學(xué)生素質(zhì)的高低，將直接影響到中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量等問題，已經(jīng)日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。而其中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更是最外顯、最根本的問題，是傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在歷史教學(xué)中，長(zhǎng)期不變的教學(xué)模式是：一支粉筆一本書，一尺講臺(tái)一張嘴，教師講，學(xué)生聽。這似乎成為了歷史課堂教學(xué)的定式。盡管這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)便易行，也曾在教學(xué)過程中起過一定的積極作用，但是它的消極作用也是不容忽視的。諸如，教學(xué)方法和手段單一，教學(xué)環(huán)境呆板，學(xué)生主體被忽視等。這些問題在提倡和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天顯得尤為突出，也更加不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生自主性、獨(dú)立性的全面要求。當(dāng)今世界，各國(guó)都面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們要想培養(yǎng)出高、精、尖的人才，就必須謀求教學(xué)方法的改革，必須將人才的培養(yǎng)，學(xué)校的教育同新技術(shù)、新方法緊密聯(lián)系在一起，只有順應(yīng)這樣的社會(huì)潮流，我們的教育才能真正做到“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。中學(xué)的歷史教育，也只有順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，才能使學(xué)生真正地懂得：以史為鑒，博古通今。

多媒體教學(xué)手段的采用，正是這場(chǎng)信息技術(shù)潮流在歷史教學(xué)中的體現(xiàn)。教師可以利用多媒體聲像結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可以利用多媒體引用歷史圖片圖像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；可以利用多媒體增大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)；可以運(yùn)用多媒體加強(qiáng)情意,寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中，培養(yǎng)高尚情操；可以強(qiáng)化思維力度,提高記憶效果。多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)足以說明，讓高師學(xué)生學(xué)會(huì)多媒體課件的制作和運(yùn)用，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的教育教學(xué)理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)逐漸內(nèi)化，成為學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)；而且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成就感。

四、教學(xué)實(shí)習(xí)——紙上覺淺，此事躬行

教學(xué)實(shí)習(xí)是目前各個(gè)師范院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的最主要的途徑和方法。據(jù)了解大部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)基本上是安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間為八周。具體的實(shí)習(xí)過程是：1至2周為見習(xí)期，即讓實(shí)習(xí)學(xué)生聽取和觀摩實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的課，并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的安排和指導(dǎo)下備課、編寫教案；3至7周為實(shí)習(xí)期，即讓實(shí)習(xí)學(xué)生走上講臺(tái)，親自扮演教師的角色，把自己學(xué)到的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)充分的展現(xiàn)出來；第8周為教學(xué)總結(jié)。這種兩部曲的實(shí)習(xí)方法有很多不盡人意的地方，如實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)生真正上課的機(jī)會(huì)不多；實(shí)習(xí)結(jié)束后，有的指導(dǎo)老師還要重新講一遍實(shí)習(xí)生所上的教學(xué)內(nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力等等。

針對(duì)這些不足，有些學(xué)校開始采用了“換崗實(shí)習(xí)”[2]的方法，即把實(shí)習(xí)學(xué)校的任課老師調(diào)換到師范學(xué)院進(jìn)修，由實(shí)習(xí)生代替原任課老師進(jìn)行教學(xué)和管理，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期20周。這種實(shí)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)是能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。它能全面反映實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理論、教育方法等掌握的情況和實(shí)際運(yùn)用的水平，值得推廣。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行和不斷的深化，高師院校的教育教學(xué)改革也提到了議事日程。如何加強(qiáng)和完善對(duì)師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)就顯得尤為重要，對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平有著重大的影響。

[1]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京:人民教育出版社，1994.

[2]夏子賢.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.