大學體育足球教學方法研究①

雷震 張斌

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

當前，大學體育足球運動成為深受大學生喜愛的運動項目。在體育足球的專項教學過程中，由于教學方法的陳舊，不能滿足大學生對足球教學的需求，使得大學足球教學存在著教學效果不佳的狀況。由此，大學體育教師就必須進行教學方法的改革，創(chuàng)新教學方法，真正將學生對足球運動的潛力挖掘出來。大學體育足球教師要勇于接受新的教學思想，改變以教師為主體的教學形式，這樣才能提高足球課程的教學效果。根據(jù)新時期大學生的特點，現(xiàn)代教育理論的不斷推進，快樂教育的思想得到了廣泛的推廣和實踐?？鞓敷w育教學思想改變了傳統(tǒng)的教育模式，成為新時期大學體育教學的發(fā)展趨勢。這種快樂體育教學方法就是以情感教學為基礎，展現(xiàn)體育足球的運動快樂，使其融入到大學體育足球教學內(nèi)容中，培養(yǎng)大學生的足球運動技能和心理素質(zhì)。大學生就在體育足球教學過程中享受到了足球的樂趣，鍛煉了身體素質(zhì)，為未來從事各項事業(yè)也奠定了基礎。

1 大學體育足球教學現(xiàn)狀分析

我們對幾所大學進行問卷調(diào)查，在每個學校的每個年級各發(fā)放了50份統(tǒng)計參與足球運動人數(shù)表，回收率95%，有效率98%。回收的問卷調(diào)查結(jié)果如下：總的足球運動者人數(shù)在校內(nèi)總?cè)藬?shù)中占到31%，只踢過兩三次的人數(shù)也不少，在這些足球運動者中，大一的學生占到15%左右，大二的學生占到20%左右，大三學生占到23%左右，大四學生最多，占到42%。大部分大學生對于足球還只是一知半解。

1.1 大學體育足球運動的價值

大學體育足球運動對大學生具有良好的健身價值。由于足球運動具有較強的對抗性，對運動員的技能和體能要求比較高，比賽現(xiàn)場競爭激烈。大學生在足球運動課和比賽過程中，充分地鍛煉了各項基本技能，例如奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)身、倒地、合理沖撞等戰(zhàn)術(shù)動作。這些都對大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及體能提出了較高的要求。大學生通過足球運動使自身技能得到了提高，由此，大學生對大學體育足球教學產(chǎn)生了很大的期待。

1.2 大學體育足球教學方法存在的問題

最近幾年，由于高校的擴招，使得大學生人均體育教學資源不足，在足球教學師資和器材上面很有限，這樣抑制了大學生對體育足球的運動和發(fā)揮，教師難以顧及到對足球基礎較差學生的培養(yǎng)。因此，大學體育足球教學方法需要創(chuàng)新，改變教學內(nèi)容的陳舊問題，教學組織形式的呆板，這些都阻礙了體育足球教學的質(zhì)量，也挫傷了大學生對體育足球課程的學習積極性。根據(jù)對大學生體育足球課程教學現(xiàn)狀的調(diào)研，大學生體育足球教學方法存在以下問題。

（1）大學體育足球的教學方法過于陳舊。以往，大學體育足球教學通常是以體育教師為教學主體，忽視了對教學方法與時俱進地改革。高校缺乏鼓勵體育教師對教學方法的研究機制，還沒有對多種教學方法進行比較研究，體育設施等硬件輔助配套的匱乏，給足球教學帶來了困難，這更需要體育教師結(jié)合實際教學條件進行教學方法的創(chuàng)新，依據(jù)大學生的個體差異給予個性化的教學輔導。（2）體育足球教學過程機械化。體育足球課程應能夠促進學生體育能力的充分發(fā)展，為學生展現(xiàn)自我潛能的平臺，也使得學生可以更加自主地學習，促進身心的健康。但是，很多高校不能實現(xiàn)這樣的教學目的，也不能培養(yǎng)大學生終身體育教育。在足球教學過程中，一些體育教師很機械化地僅僅傳授足球理論知識和規(guī)則，以及訓練方法，往往停留在理論化階段，難以在實踐中進行對應，足球教學就是形式化、機械化以及程式化。這樣的足球教學加強了教學的組織的嚴格性和調(diào)理，缺忽視了學生的主體作用，太過于嚴肅的課堂氣氛，難以激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情。此外，足球體育項目應加大對學生的訓練和比賽，才能使學生的足球技能得到良好地發(fā)展。然而，一些高校的足球場地有限，難以滿足大學生的訓練需求，這樣使得參賽訓練人數(shù)和次數(shù)都有一定的限制，于是從足球理論教學到實踐訓練教學的過渡造成了阻礙。通過對華東幾所高校（山東大學、浙江大學、山東師范大學、曲阜師范大學、蘇州商學院）的大學足球教練員的調(diào)查，我們得出年齡、學歷結(jié)構(gòu)和職稱對于足球課程需求的不同比重。

2 大學體育足球教學方法的創(chuàng)新

2.1 足球教學方法的靈活性

大學足球的教學應在體育教師傳授基本足球理論知識和技能的同時，要培養(yǎng)大學生對足球運動項目的認識，發(fā)揮主動性地去掌握足球技能。這就需要將足球課程的教學更加靈活性，一方面要讓大學生明晰每個足球動作技術(shù)要領(lǐng)；另一方面，對于動作難點要通過教師的示范，帶領(lǐng)學生進行實戰(zhàn)練習。對于足球教學方法的靈活性方面，教師可以通過給學生欣賞分析世界級球員和比賽場景，利用視頻功能的慢放、定格等功能，讓大學生仔細觀察技術(shù)的關(guān)鍵步驟，教師幫助學生掌握人球分過、背向過人、挑球過人等技術(shù)。

2.2 營造輕松愉快的教學氛圍

足球運動具有很強的對抗性，技術(shù)動作比較復雜，大學生掌握起來比較困難，這給大學生造成了一定的心理壓力，甚至產(chǎn)生膽怯的心理負擔。很多大學生不能順利完成足球的技術(shù)動作，還有的反復練習、機械地重復會降低學習的興趣。為此，教師應給大學生一個寬松愉快的學習氣氛，要不斷鼓勵大學生的練習，使大學生從內(nèi)心自覺自發(fā)地進行足球運動。

2.3 啟發(fā)引導式教學方法的實踐應用

大學體育足球教學不能僅僅停留在理論教學上面，更重要的是通過教師的啟發(fā)引導進行足球的實戰(zhàn)教學。大學生只有在體育教師的引導下，在比賽的場景下學習，才能更加深刻地迅速地掌握足球技能，感知足球運動的戰(zhàn)術(shù)的完整性和連續(xù)性。體育教師應對技術(shù)動作進行分解演示，讓學生對動作要領(lǐng)有所感知，然后加深動作印象，進行反復動作實踐，就具備在對抗中運用技術(shù)的能力。因此，通過啟發(fā)引導學生掌握足球動作要領(lǐng)，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，并且在各類足球比賽中都能夠展現(xiàn)足球動作技能，提高了高校體育足球教學的效果。

3 結(jié)語

通過對大學體育足球教學方法的研究，得出我國高校的足球得到了廣泛的普及，大學生喜愛足球運動。但是，高校體育足球課程的教學必須適應社會的發(fā)展和大學生對課程的要求，樹立先進的教學思想和創(chuàng)新體育足球課程的教學方法，這樣才能使體育足球課程得到創(chuàng)新和優(yōu)化，實現(xiàn)體育足球課程的教學目標和效果。體育教師應引導大學生將足球課程作為一種體育快樂的經(jīng)驗，使得大學生具有積極的學習興趣。與此同時，大學體育教師應實施以學生為主體的教學模式，開展個性化的教學方法。體育教師通過在足球課堂上對大學生學習足球的狀況，并對大學生進行足球測試和比賽，找到學生遇到的足球技術(shù)難點。由此，制定出有針對性的教學內(nèi)容，加強對大學生的分層次和分小組教學和比賽，提高培養(yǎng)效果。在大學體育足球教學方法進行創(chuàng)新后，大學生可以根據(jù)自我的身體基礎和足球技術(shù)能力，自主地進行學習。教師幫助學生成立輔助的學習小組，讓足球技能強的同學幫助較差的同學，使大學生的足球技能都得到提高。大學體育足球教師在實踐的教學過程中，要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗和創(chuàng)新教學方法，更好更多地培養(yǎng)足球人才。

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