理工科高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

熊俊

(第三軍醫(yī)大學(xué) 重慶 400038)

理工科高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

熊俊

(第三軍醫(yī)大學(xué) 重慶 400038)

理工科高校體育特長(zhǎng)生有著其自身的特點(diǎn)，本文從培養(yǎng)理念、管理和思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)等方面指出了當(dāng)前理工科高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，并提出應(yīng)該從更新理念和培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)思想政治和心理教育，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等方面來(lái)予以完善。

理工科 高校體育 特長(zhǎng)生

近年來(lái)，為了在大學(xué)生體育競(jìng)技比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，許多理工科院校加大了體育特長(zhǎng)生的招生力度，但是在這些特長(zhǎng)生進(jìn)入理工科大學(xué)之后，產(chǎn)生了許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步加以研究解決。

1 理工科高校體育特長(zhǎng)生的界定

體育特長(zhǎng)生，即高水平運(yùn)動(dòng)員招生，指經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)的高校按照學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)需要，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，而從參加全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試學(xué)生中特招的具有體育特長(zhǎng)并且又符合高校當(dāng)年招生工作規(guī)定的學(xué)生。具有高中畢業(yè)同等學(xué)力，獲得國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員（含）以上證書(shū)者或近3年內(nèi)在全國(guó)或國(guó)際集體項(xiàng)目比賽中獲得前八名的主力隊(duì)員也包含在內(nèi)。本文所指的理工類(lèi)高校是指以理學(xué)和工學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)為主的高校，由于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比文史、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)更加注重邏輯性，同時(shí)，其課程較為枯燥、艱澀，需要學(xué)生具備更好的數(shù)理化基礎(chǔ)，更多的學(xué)習(xí)毅力和時(shí)間。而在當(dāng)前的教學(xué)模式下，文科大多采取背誦、理解等方式學(xué)習(xí)，考核要求更為主觀，因此大多數(shù)體育特長(zhǎng)生都會(huì)選擇文科專(zhuān)業(yè)就讀。近年來(lái)，理工科院校的體育特長(zhǎng)生逐漸增多，其中許多學(xué)生不局限于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始選擇理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是面對(duì)理工科學(xué)校的大環(huán)境和氛圍，許多體育特長(zhǎng)生在進(jìn)校后很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱和一些心理上的問(wèn)題。

2 理工科高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

(1)培養(yǎng)理念亟待理清。當(dāng)前，在大多數(shù)高等院校體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是以學(xué)生體育成績(jī)的提升和為學(xué)校獲得獎(jiǎng)牌及榮譽(yù)的數(shù)量為導(dǎo)向的，這是部分學(xué)校培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至是最終目標(biāo)。在這種理念的指導(dǎo)下，體育特長(zhǎng)生的體育訓(xùn)練和文化素質(zhì)教育一直難以取得均衡發(fā)展，許多體育特長(zhǎng)生不得不將自己的大部分時(shí)間用在體育訓(xùn)練和比賽上，因此對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較弱。

(2)招生專(zhuān)業(yè)較為單一。大部分招收體育特長(zhǎng)生的理工類(lèi)院校對(duì)特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)集中于人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而作為這些學(xué)校具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的理工科專(zhuān)業(yè)，極少有特長(zhǎng)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于理工科對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)要求較高，大多數(shù)特長(zhǎng)生難以達(dá)到一般普招學(xué)生的水平，因此一些諸如電子、機(jī)械、建筑等學(xué)科對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)難度太大，如果到這些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科中，會(huì)導(dǎo)致生源質(zhì)量下滑而影響學(xué)校聲譽(yù)。相對(duì)而言，對(duì)于各個(gè)學(xué)校都普遍開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)、管理、人文、教育等學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)比理工科對(duì)數(shù)理化等基礎(chǔ)要求較低，再者理工科高校開(kāi)設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠招到較優(yōu)秀的普通生源的機(jī)會(huì)較低，因此人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為體育特長(zhǎng)生招生專(zhuān)業(yè)的首選。

(3)培養(yǎng)計(jì)劃和管理缺乏規(guī)范。大多數(shù)高校對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和管理都是與普招生一樣集中管理，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定上與普招生是一樣的，但是允許用體育成績(jī)和獲獎(jiǎng)充抵部分文化課學(xué)分。在這種情況下，一方面是體育特長(zhǎng)生入校后運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到要求，明顯下降，許多學(xué)生的體育成績(jī)不斷下滑；另一方面是繁重的訓(xùn)練任務(wù)和較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難以兼顧。雖然大部分體育特長(zhǎng)生都學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)課余時(shí)間要多于理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有利于參加體育鍛煉，但是與普招生相同的培養(yǎng)方式而不同的培養(yǎng)環(huán)境導(dǎo)致許多體育特長(zhǎng)生無(wú)所適從。

(4)思想及心理問(wèn)題需要調(diào)試。體育特長(zhǎng)生大多從初高中開(kāi)始就進(jìn)行集體生活，相對(duì)普招學(xué)生，他們適應(yīng)能力普遍較強(qiáng)，身心素質(zhì)較好。特別是入學(xué)時(shí)較強(qiáng)的體育成績(jī)帶給他們較強(qiáng)的成就感。體育一方面給他們帶來(lái)成就感，但是在理工科高校中他們又很容易被孤立而成為學(xué)生眼中的特殊群體。由于大部分特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而周?chē)恍W(xué)生對(duì)體育特長(zhǎng)生冠以頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)、不守規(guī)矩、特立獨(dú)行的刻板印象，也導(dǎo)致這些學(xué)生自身在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生自卑或偏執(zhí)情緒。

(5)學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏。在理工科院校，體育特長(zhǎng)生需要花較多的時(shí)間去適應(yīng)統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，而他們相對(duì)與普招學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)普遍較差，本來(lái)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去彌補(bǔ)文化課知識(shí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中取得與普招生一樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是課余的時(shí)間特長(zhǎng)生們需要參加體育訓(xùn)練，客觀上又沒(méi)有足夠的時(shí)間去彌補(bǔ)差距，體育訓(xùn)練過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)損傷和疲倦使得他們又無(wú)法犧牲休息時(shí)間去彌補(bǔ)文化課，這樣的惡性循環(huán)帶來(lái)的后果是，體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越弱，他們不得不拼命鍛煉，爭(zhēng)取以體育成績(jī)彌補(bǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，最終產(chǎn)生“厭學(xué)”或“厭訓(xùn)”情況。

(6)人際關(guān)系較為單一。由于體育特長(zhǎng)生與普招學(xué)生存在一定的不同，本來(lái)他們的人際交往能力較強(qiáng)，體育成績(jī)給他們帶來(lái)較強(qiáng)的成就感，但是在學(xué)習(xí)上又存在嚴(yán)重的挫敗感，如果自己再不善于處理人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)普通學(xué)生和老師對(duì)他們的不理解甚至歧視，很容易帶來(lái)的后果是，他們選擇部分人進(jìn)行交往，而交際的圈子也固定在體育特長(zhǎng)生的群體中，在這個(gè)群體中，由于大家學(xué)業(yè)、生活等背景相同，也就容易相互理解。但是在特長(zhǎng)生與普招學(xué)生之間就筑起了一道看不見(jiàn)的墻，一方面大家有相互交往的愿望；另一方面彼此都不愿意或不適應(yīng)相互的交際方式，他們很難互相理解和溝通，而且很容易產(chǎn)生矛盾。

(7)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。體育特長(zhǎng)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，加之課余時(shí)間都用于體育訓(xùn)練等，無(wú)暇參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高就業(yè)能力，雖然他們具有體育上的特長(zhǎng)，但是大多數(shù)在畢業(yè)之后無(wú)法進(jìn)入到體育界工作，他們不得不在所學(xué)專(zhuān)業(yè)中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，但是用人單位普遍看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，體育特長(zhǎng)對(duì)大多數(shù)用人單位來(lái)說(shuō)顯得并不十分契合，而體育特長(zhǎng)生的家庭條件大多并不十分優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)關(guān)系都不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，許多體育特長(zhǎng)生寄希望與考研深造，但是除了繼續(xù)以體育生的身份報(bào)送之外，他們通過(guò)普通碩士招生的幾率并不十分大。

分析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，既有我國(guó)高等教育招生在體育方面優(yōu)惠政策的制度因素，也有高校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的因素。高等教育招生對(duì)體育特長(zhǎng)方面的優(yōu)惠政策，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)可以促使許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員順利的進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，給了許多為體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員一個(gè)轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)；對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，招收體育特長(zhǎng)生有利于學(xué)校體育的發(fā)展，特長(zhǎng)生們代表學(xué)校披荊斬棘，在賽場(chǎng)上取得獎(jiǎng)牌，提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響；對(duì)于考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的制度給了他們進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)自己運(yùn)動(dòng)生涯帶來(lái)?yè)p失的彌補(bǔ)。與此同時(shí)，在實(shí)際過(guò)程中，一部分文化課成績(jī)不好的學(xué)生，轉(zhuǎn)而通過(guò)突擊訓(xùn)練或者各種渠道取得特長(zhǎng)生資格，從而以較低考分進(jìn)入大學(xué)，對(duì)高等教育招生的公平性帶來(lái)影響。這些問(wèn)題無(wú)論從體育視角，還是教育視角都是需要進(jìn)行反思的。在現(xiàn)有政策的情況下，面對(duì)這種情況，我們有必要從培養(yǎng)的角度來(lái)對(duì)理工科高校體育特長(zhǎng)生做統(tǒng)籌考慮，建立健全培養(yǎng)機(jī)制。

3 健全理工科高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制

(1)更新體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)理念?？茖W(xué)發(fā)展觀是我們處理現(xiàn)階段教育問(wèn)題的重要指導(dǎo)思想，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，落實(shí)到高等教育中就是“以學(xué)生為本”。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，始終要牢記教育的目的是育人，要培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工程中，更要始終把握以促進(jìn)特長(zhǎng)生健康全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，還是確定培養(yǎng)方案，都應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，根據(jù)本校特長(zhǎng)生的具體情況，以特長(zhǎng)生的全面發(fā)展為中心來(lái)進(jìn)行。學(xué)校招特長(zhǎng)生很大的原因是為了在相關(guān)比賽中取得名次，提升聲譽(yù)，但是既然將學(xué)生招入校園，就應(yīng)該本著以人為本的理念，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，而不是在單一的體育競(jìng)技指標(biāo)上下功夫，如果從教育理念上，我們的管理者和教師們本身就對(duì)特長(zhǎng)生帶著歧視，貼上只懂訓(xùn)練，不懂學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，那么體育特長(zhǎng)生的全面發(fā)展便是空談。

(2)制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。體育特長(zhǎng)生進(jìn)校時(shí)其文化課本身是弱勢(shì)，普遍學(xué)習(xí)比較吃力，但是課余時(shí)間甚至是某些上課時(shí)間都要參加體育訓(xùn)練，本身從學(xué)習(xí)時(shí)間上與普招生有很大的不同。這就要求我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)一定要注重科學(xué)性，既要有統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃，又要針對(duì)不同的特長(zhǎng)生的具體情況制定出每個(gè)學(xué)生不同的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃的制定要兼顧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩方面。特別是在剛進(jìn)校后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)大都較好，學(xué)習(xí)積極性也較高，這一個(gè)階段尤其要協(xié)調(diào)好，使兩方面均衡發(fā)展，要選好苗子，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)有能力也有意愿在體育方面繼續(xù)發(fā)展的，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)方面的要求，建立淘汰機(jī)制和晉升機(jī)制，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、學(xué)分三者有層次、有區(qū)分的掛鉤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(3)加強(qiáng)思想政治和心理健康教育。黨的十八大報(bào)告指出，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，這是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎(chǔ)上，對(duì)于教育的根本性質(zhì)和任務(wù)的新概括。培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，“立德樹(shù)人”是關(guān)鍵。體育特長(zhǎng)生普遍都有較好的競(jìng)技心理素質(zhì)，注重集體觀念，但是由于大多數(shù)從小以訓(xùn)練為中心，思想政治教育和心理健康教育大都圍繞為國(guó)爭(zhēng)光、競(jìng)技心理調(diào)整等問(wèn)題展開(kāi)，許多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的核心就刻苦訓(xùn)練，永爭(zhēng)第一，為國(guó)爭(zhēng)光。但是，由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)、身體的因素以及各種原因?qū)е滤麄冊(cè)S多未來(lái)不能夠成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，因此才以體育特長(zhǎng)生的身份來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，因此大學(xué)期間對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)實(shí)際上是個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期中很容易產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀的模糊和錯(cuò)位，因此必須要加強(qiáng)他們的思想政治教育和心理健康教育，要重視特長(zhǎng)生的主體差異，關(guān)注大學(xué)生在思想品質(zhì)、個(gè)性、生理和心理的不同需求，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作和心理健康教育，輔導(dǎo)員、班主任、教練要密切配合，加強(qiáng)溝通，協(xié)同開(kāi)展教育活動(dòng)。

(4)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。體育特長(zhǎng)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間常有沖突，如果處理不好，很容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒。一方面我們要從培養(yǎng)計(jì)劃的制定方面協(xié)調(diào)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的關(guān)系；另一方面要采取措施增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是要樹(shù)立特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在入學(xué)之初就要加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)幫扶，可以采取特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、班級(jí)一幫一等手段加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助特長(zhǎng)生盡快夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也可以采用分級(jí)教學(xué)的方式，讓他們從較低起點(diǎn)開(kāi)始；其次是要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)固定專(zhuān)用自習(xí)教室，每天點(diǎn)名晚自習(xí)等方式強(qiáng)制其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次是幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以采取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；最后是幫助他們掌握時(shí)間管理的技巧，科學(xué)合理協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間，要充分利用假期時(shí)間，促進(jìn)體育競(jìng)技水平的提高，減少學(xué)訓(xùn)沖突。

(5)加強(qiáng)特長(zhǎng)生就業(yè)指導(dǎo)。體育特長(zhǎng)生的就業(yè)能力在學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能方面大都弱于普招生，但是他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、人際交往等方面又有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在擇業(yè)過(guò)程中，許多體育特長(zhǎng)生并不局限于自己的專(zhuān)業(yè)，他們的適應(yīng)能力較強(qiáng)，希望能和各種人交往，建立更為廣泛的社會(huì)關(guān)系，而成就感也是他們擇業(yè)中的重要因素。針對(duì)體育特長(zhǎng)生，要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃方法科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作世界，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，正視自己的弱點(diǎn)，選擇合適自己的工作，在具體的就業(yè)技巧方面，要教會(huì)他們更好的制作簡(jiǎn)歷、描述自己等。在學(xué)習(xí)期間，要鼓勵(lì)他們除了參加體育訓(xùn)練外，還要投入到班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，培養(yǎng)各方面的綜合能力。

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