粵港澳大灣區(qū)背景思政課議題創(chuàng)設(shè)探究

尹 君

【摘要】 習近平總書記在思想政治理論課教師座談會中談到，講好新時代的思想政治理論課，必須做到“八個相統(tǒng)一”。2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確粵港澳大灣區(qū)要打造教育和人才高地?；诖吮尘埃疚奶岢鎏嶙h情境創(chuàng)設(shè)要堅持正確的政治方向，彰顯地方特色，注重主導性與主體性，應(yīng)具有可議性，既要“旗幟鮮明”又要“潤物無聲”等五個策略。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治課 粵港澳大灣區(qū) 議題情境創(chuàng)設(shè) 八個相統(tǒng)一

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-066-010

習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話談到，講好新時代的思想政治理論課，必須做到“八個相統(tǒng)一”。這“八個相統(tǒng)一”是對思政課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗的科學概括，同時也為《普通高中思想政治課程標準（2017版）》議題教學提供了重要的指導方法。

2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要明確粵港澳大灣區(qū)要打造教育和人才高地。那么應(yīng)如何在粵港澳大灣區(qū)背景下以“八個相統(tǒng)一”為指導進行教學議題情境創(chuàng)設(shè)呢？

（一）議題情境創(chuàng)設(shè)要堅持正確的政治方向思想政治理論課的最基本原則就是堅持正確的思想政治方向，新時代要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下開展議題式教學，議題式教學中要首先著重政治認同的學科素養(yǎng)培育，教師要會“用學術(shù)講政治”，為堅持政治性奠定堅實的科學的知識基礎(chǔ)，要以透徹的學理分析回應(yīng)學生，幫助學生在所關(guān)切的現(xiàn)實、特別是政治問題上找到正確的結(jié)論、答案，幫助學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生的第一顆紐扣。

（二）議題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯地方特色

新課標提出要構(gòu)建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程。教師的重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習和參與活動的興趣，真正讓學生在社會實踐活動的歷練中感悟真理的力量。而彰顯地方特色的學校、社區(qū)、城市正是情境創(chuàng)設(shè)的重要載體，教師可以根據(jù)課程需要，依據(jù)地方特色、地域文化，創(chuàng)設(shè)議題背景增加學生學習情趣，讓學生了解身邊事、關(guān)注生活。

（三）議題情境創(chuàng)設(shè)要注重主導性與主體性

思想政治理論課堂氣氛必須靠教師來帶動，也就是要發(fā)揮思政課教師的主導性。學生是學習的主體，教學的著力點是發(fā)揮學生的主體作用。議題情境創(chuàng)設(shè)就要堅持以學生為中心，從學生現(xiàn)有的認知水平、能力范圍、知識儲備、興趣所在、學習能力出發(fā)來進行議題創(chuàng)設(shè)，從而尊重學生身心發(fā)展規(guī)律達到教學目標。如《生活與哲學》第四課第一框《世界的物質(zhì)性》教學中創(chuàng)設(shè)以下議題：

【議題】“偉大工程”港珠澳大橋建設(shè)歷程

1.播放視頻：港珠澳大橋簡介短片;

2.課前學生收集港珠澳大橋相關(guān)材料;

3.小組討論并發(fā)言：港珠澳大橋建設(shè)要克服哪些困難？

4.請就如何加強粵港澳三地交流向政府提建議

通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，一是鍛煉了學生收集和處理信息的能力，提高了實踐能力，了解了港珠澳大橋的修建過程，做到“理論性”與“實踐性”相統(tǒng)一;二是通過議題背景的創(chuàng)設(shè)，推動了教師轉(zhuǎn)變教學的方式，活動在師生互動、開放民主的氛圍中進行，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新意識，理解了世界是物質(zhì)性的世界，了解港珠澳大橋的修建尊重了自然界的物質(zhì)性;最后，還回顧了政治生活中公民政治參與的途徑，增強了學生社會實踐的參與感和責任感。

（四）議題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有可議性

《普通高中思想政治課程標準（2017版）》談到教學設(shè)計能否反映活動型學科課程的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學重點、針對學習難點。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上談到“堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，這就要求議題和議題情境創(chuàng)設(shè)要具有可議性，提議本身既要有批判性和更要有建設(shè)性，議題還要具有統(tǒng)一性和開放性。

首先，在議題背景創(chuàng)設(shè)中通過了解學生已有的認知狀況，給予學生提供充分的表達機會和想象力，讓學生有“議”的空間。其次，議題背景創(chuàng)設(shè)中，堅持導向性即統(tǒng)一性，學生得出的答案要與課本堅持基本觀點相統(tǒng)一。學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的特點，又是多樣的方式、不同的視角、不同的思路、不同的問題解決方案。這樣做到議題的“統(tǒng)一性”和“多樣性”相統(tǒng)一。

（五）議題情境創(chuàng)設(shè)既要“旗幟鮮明”又要“潤物無聲”

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上談到“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。顯性教育是指列入學校教學計劃，有目的、有組織、有計劃安排的課程，簡單的說就是旗幟鮮明;隱形教育則是指在教師主導下通過隱目的、無計劃、間接的形式使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程，它實現(xiàn)教育目的于日常生活中，以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對學生的思想觀念、價值判斷、道德情感等產(chǎn)生影響。議題情境設(shè)計，不僅僅要圍繞政治學科的基本知識，更要展現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀。

（注本文為2019年廣州市“百個學校思想政治理論課課題”《粵港澳大灣區(qū)政治議題教學提升學生公共參與能力》成果）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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