數(shù)學(xué)教學(xué)須常反思

董殿成

初中數(shù)學(xué)教學(xué)常思常新，方能永恒進(jìn)取，不斷超越自我通過反思把教學(xué)中的成功作為經(jīng)驗(yàn)，不足和失誤作為教訓(xùn)，豐富教學(xué)資源反思還能促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容是比較豐富的凡是我們在備課中的各項(xiàng)設(shè)計(jì)，課堂中發(fā)生的一切，課后布置的作業(yè)等都是我們需要認(rèn)真反思的

教學(xué)目標(biāo)的反思

我們要反思教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，是否符合新課標(biāo)要求，有沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性廣，持久性長許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘，而具備了獲取知識(shí)的技能和方法就可以通過許多渠道獲取知識(shí)教學(xué)須反思情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否融入到課程教學(xué)中，是否貫穿于教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反思

我們在備課時(shí)，已經(jīng)列出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且就如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都做了精心安排那么教后就要反思，所制定的用來突出重點(diǎn)的方法是否為學(xué)生理解和接受，效果是否好設(shè)計(jì)的突破難點(diǎn)的策略是否取得了預(yù)期的效果

3、教學(xué)過程的反思

（1）教學(xué)情境的反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，每節(jié)課都會(huì)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境教學(xué)情境要有利于激起學(xué)生的疑問，引起認(rèn)知沖突；要有利于類比遷移，便于學(xué)生對問題的探究；有利于縱橫延伸，使學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)在發(fā)展水平”；有利于學(xué)生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

我們要反思自己創(chuàng)設(shè)的情境是否起到應(yīng)有的作用在互聽課過程中，經(jīng)?？吹揭恍┙處焺?chuàng)設(shè)的情境華而不實(shí)，課后與他交流時(shí)，他自己對創(chuàng)設(shè)情境作用的預(yù)設(shè)都不是很清楚

（2）引導(dǎo)問題的反思

課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的主要手段是拋出一個(gè)個(gè)問題互聽課中，我們經(jīng)?？吹接械慕處熞龑?dǎo)的問題目的不夠明確，不能引起學(xué)生思考和探究欲望；有的教師引導(dǎo)的問題不顧初中生的年齡特征，學(xué)生是啟而不發(fā)，有的教師看到這種情況沒有變換角度，增加梯度化難為易，反而責(zé)怪學(xué)生不勤奮、不勤于思考；有的教師拋出的引導(dǎo)問題，表達(dá)不明，學(xué)生不知道如何下手

（3）主體作用的反思

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們要反思教學(xué)中是否充分尊重了學(xué)生的主體地位在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親身參與實(shí)踐，通過“看一看”、“比一比”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等觀察、操作、思考、討論、探索、交流等活動(dòng)，了解了知識(shí)的形成過程，在活動(dòng)中提高了智力和能力，豐富了情感，鍛煉了意志對此，我們要加以反思：有沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

反思我們對學(xué)生的回答處理得是否恰到好處，有沒有撲滅學(xué)生“智慧的火花”；反思學(xué)生大膽提出問題時(shí)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生釋疑或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究；反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法是否科學(xué)、嚴(yán)密有邏輯性，教師從哪方面下手引導(dǎo)能切中要害，事半功倍；反思我們的教學(xué)評價(jià)，有沒有學(xué)生參與，這樣的評價(jià)能否使表揚(yáng)的效果最大化，指出的不足、錯(cuò)誤讓學(xué)生愿意接受并能迅速改正

（4）因材施教的反思

反思在教學(xué)過程中，有沒有因材施教，每個(gè)班級學(xué)生的層次是不一樣的，教學(xué)中要努力使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展；反思尊重共性的同時(shí)有沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在練習(xí)的容量、難度、時(shí)間上不搞一刀切，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功

（5）多媒體運(yùn)用的反思

多媒體能提高教學(xué)的直觀性、形象性，運(yùn)用得好便能提高課堂教學(xué)的效率我們要反思多媒體只能是教學(xué)的“輔助”手段而不是主要方式課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)有沒有下面的現(xiàn)象：為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用，而不是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；運(yùn)用了多媒體，反而束縛了學(xué)生的想象力；由于多媒體的強(qiáng)烈刺激，影響了學(xué)生的注意力

二、教學(xué)反思的途徑

教學(xué)反思應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師自覺的行為除了筆記反思這個(gè)形式外還要學(xué)會(huì)并擁有其他的一些反思途徑，比如，日記反思、換位反思、交流討論反思、征詢學(xué)生意見反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究反思、說課、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、寫“再教設(shè)計(jì)”等

一節(jié)課后，我們把反思及時(shí)記錄下來過一段時(shí)間后，再進(jìn)行反思，增加新的收獲和感悟，聽了別人的這節(jié)課，主動(dòng)交流，虛心傾聽其他教師的意見，特別是專家的點(diǎn)評把自己的所思、所想和所為整理出來向報(bào)刊投稿，與大家共享成果

三、引導(dǎo)學(xué)生反思

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方法、策略進(jìn)行反思教育學(xué)生抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，認(rèn)真反思，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣

在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思

在提出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類似的內(nèi)容、類似的情境、類似的方法使學(xué)生深刻體會(huì)到反思的優(yōu)勢所在，樂于在今后的學(xué)習(xí)中反思，有利于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)

在自主探究活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與結(jié)構(gòu)性都很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間緊密聯(lián)系著教學(xué)過程中，可以順勢遷移，引導(dǎo)學(xué)生在“猜想新知”處反思在探究新知的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難以逾越的障礙和挫折，此時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識(shí)和技能、探究方法進(jìn)行反思，調(diào)整后繼續(xù)探究學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念、公式、定理時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知沖突，我們不妨停下來讓學(xué)生反思新舊認(rèn)知的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深理解