談數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

孫宜賓

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是符合新課程理念的一種教學(xué)方式，它有利于改善課堂氣氛，有利于大面積提高學(xué)生成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，造成了數(shù)學(xué)難懂、難教、難學(xué)，這就更需要學(xué)習(xí)者經(jīng)歷感受、體驗(yàn)和思考的過程只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)只有在師生、生生的合作中，才能形成和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟與理解同時，師生、生生的交流與互動，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，引起思維的共振，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

二、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)在小組合作學(xué)習(xí)討論時，教師要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性地討論，為了避免討論成為優(yōu)秀生的個人表演，可以豐富探究的形式如，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見，由小組代表發(fā)言對于出現(xiàn)的問題由小組或者其他組來補(bǔ)充完善針對數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，讓不同小組的學(xué)生到教室內(nèi)的白板上展示做題過程，形成一定的競爭氛圍教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，針對那些具有思考性、開放性、趣味性，能發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

三、合作學(xué)習(xí)活動的組織

創(chuàng)設(shè)良好的課堂交往氣氛，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，并與同伴積極交往，教師教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、座位等方面的情況，將全班學(xué)生分成四個層次，從各層次中各抽出一人組成四人一組的學(xué)習(xí)小組，使各小組成員整體水平相差不大，并選定一名組長，教師教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)情況調(diào)整課堂教學(xué)的空間形式，使同一小組的學(xué)生處于較近的空間距離，為他們提供交往機(jī)會，創(chuàng)設(shè)交往情境針對各層次學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率要求、課堂提問、作業(yè)布置、考試要求等方面均有不同層次的標(biāo)準(zhǔn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，信息的反饋矯正主要通過小組長來完成，教師以小組為答疑對象，提高答疑效率，同時幫助小組中交往有困難的學(xué)生確立正確的交往態(tài)度，指導(dǎo)其實(shí)施有效的交往行為，并利用全組的情境幫助其改變在小組中的地位

四、教師要適時發(fā)揮自己的作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)特別是出現(xiàn)困難、意外、混亂局面時，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開教師要及時地診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來教師還要深入小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，把學(xué)生的探索引向更高層次

五、把握好合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

小組學(xué)習(xí)的時機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其最大作用

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時，組織小組討論

學(xué)生在認(rèn)知活動中出現(xiàn)思維障礙，也就是遇到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，希望用已有知識解決這個問題，這時，教師可組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，從而克服“教”與“學(xué)”的難點(diǎn)

梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)完一個單元的內(nèi)容時，一般要對單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，這時，可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員通過互檢、互評，進(jìn)行互教，互學(xué)，互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺的綜合提高，同時還將他們學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

六、評價要全面而有激勵性

傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展教師的期待與評價對學(xué)生有著重要的作用，但由于班級人數(shù)較多，對每一位學(xué)生進(jìn)行評價又是不現(xiàn)實(shí)的因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效而正確的評價與被評價也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一所以我們不僅要對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的合作結(jié)果、合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向而且在評價方式上要以鼓勵為主，評價的方式要多樣化，這樣可以滿足學(xué)生的不同需求，從而使學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功以這樣的方式評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生的思維得到了碰撞，從而迸發(fā)出火花，而且在合作的過程中學(xué)生也體會到了集體的力量

[江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)]