如何打造具有趣味性的數學課堂

陳國華

摘 要：科學家克萊因說：“音樂能使你煥發(fā)激情，美術能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能使你增長智慧，科學能使你改善物質生活，但數學能給你以上的一切！”在教學過程中，教師要借助多樣化的教學模式，優(yōu)化課堂結構，逐步將數學課打造成具有趣味性的課堂，最終使學生得到健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；趣味性；學習興趣

小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒，同時，空間思維和數學建模能力尚不成熟，這些都給教學帶來了困難。因此，要想轉變這種狀況，構建趣味性的數學課堂是非常有必要的。所以，本文簡單從以下幾個方面對如何將數學課堂打造成高效而有趣的課堂進行介紹，以期能夠提高學生的學習積極性。

一、兒歌、順口溜導入，活躍課堂氛圍

數學是一門邏輯性強、十分抽象的學科，小學階段的學生思維能力較弱，形象化的知識更容易調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要將兒歌、順口溜、口訣等引入課堂，使學生輕松地記住數學知識。

例如：在學習“運算順序”時，為了提高學生的四則運算效率，在授課時，我引入了這樣一段順口溜：運算順序歌打竹板，響連天，各位同學聽我言，今天不把別的表，單把四則運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算，兩級運算都出現，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦，小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢查，又對又快喜心間。簡單易懂的順口溜使學生可以輕松地掌握運算順序，而且，還可以活躍課堂氣氛，逐步將死板的數學課堂向趣味性的課堂轉變，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握更多的數學知識，思維空間得到更大的延伸。

二、創(chuàng)設活潑的游戲情境，調動學習熱情

小學數學新課程標準指出，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，我們可以創(chuàng)設切合教材內容的游戲情境，使學生在學中玩，在玩中感受數學的價值。

例如：在學習“認識時間”時，為了讓學生能夠學會認識時間，在授課的時候，我創(chuàng)設了“你指我說”的游戲，此游戲就是讓兩個學生一組，一個學生擺動自己動手制作的表盤，另一個學生則讀出表盤的時間，教師計時，看看哪個小組在1分鐘內讀出的時間最多，這樣的游戲直觀地將抽象的知識形象化，大大提高了學生的學習積極性。所以，教師應適時地把游戲活動引入課堂并不失時機地將數學知識“趣味化”。

三、構建動手操作情境，激發(fā)學習興趣

在新課程改革下，數學課堂不再是簡單的知識傳授，我們還應借助數學教學提高學生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力，從而促使學生得到全面的發(fā)展。

例如：在學習“圖形的拼組”時，為了提高學生的操作能力，在授課時，我引導學生自己動手將一些圖形拼成的圖案畫出來，如：用三角形和長方形拼湊成小樹；用不同大小的長方形拼成高樓；用三角形和梯形拼成小船等等，教師在鍛煉學生動手能力的同時，也要充分發(fā)揮學生的想象力，進而，增加數學課堂的趣味性，逐步提高學生的學習效率。

總之，教師要從學生的角度出發(fā)，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生在趣味化的數學課堂中健康地成長。

參考文獻：

[1]楊瑞萍.增強小學數學課堂教學趣味性的幾點做法[J].數學學習與研究，2011（20）.

[2]阿旺丁增.如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J].考試周刊，2010（49）.

（作者單位 浙江省黃巖區(qū)上垟鄉(xiāng)小坑小學）