歷史教學(xué)中能力和導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

俞青

摘 要：課程改革的全面推進(jìn)要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，采用多種方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)成三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問題閱讀；導(dǎo)學(xué)教學(xué)

在歷史教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，就是一種較為符合新課程教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)法，它通過讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。它也符合師生互相配合在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的新課程理念，并且在教學(xué)實(shí)踐中也易操作。下面就結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐談一談導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用。

首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂問題。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)一要抓主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)；二要大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力都能較好地解決問題，以起到激勵(lì)作用；三是要做到循序漸進(jìn)，問題由易到難；四是著眼高考，通盤考慮并處理好課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求與高考所要求的四項(xiàng)十二條學(xué)科能力目標(biāo)間的關(guān)系。

其次，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，獨(dú)立或合作探究、解決問題。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是，一不但要大膽鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)合作探究，運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)、鉆研教材，完成教師提出的問題。二要注意思維和方法上的引導(dǎo)。三要針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同年級(jí)的學(xué)生，處理好課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求和考試大綱所要求的高考學(xué)科能力要求目標(biāo)間的關(guān)系。四要處理好學(xué)生探究與教師歸納的關(guān)系，教師以激勵(lì)為主，引導(dǎo)為主，并且最后要進(jìn)行總結(jié)性的歸納。

如以必修二專題一第三節(jié)《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例。開新課前先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)前一節(jié)中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以此引入新課，然后拋出以下一個(gè)問題后讓學(xué)生帶著問題自主閱讀教材第一目：?jiǎn)栴}1簡(jiǎn)要概括中國(guó)古代從遠(yuǎn)古經(jīng)商代、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、漢、唐、宋元到明清商業(yè)發(fā)展的概況。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生概括回答這一問題，結(jié)合學(xué)生的回答教師予以點(diǎn)評(píng)。很顯然這一問題著意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。然后讓學(xué)生帶著以下問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀第二目：?jiǎn)栴}2從秦到漢、南北朝、唐、宋、明清不同時(shí)期市發(fā)展的概況；問題3這一發(fā)展趨向反映出什么問題。問題2著意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力，而問題3則培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。之后讓學(xué)生閱讀教材第三目，然后概括從戰(zhàn)國(guó)到漢、王莽、唐、宋、清商業(yè)都會(huì)的狀況。最后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生概括、思考以下問題：?jiǎn)栴}4中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)；問題5影響商業(yè)發(fā)展的因素有哪些；問題6中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是什么。同樣教師要結(jié)合學(xué)生的作答予以歸納、點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在于突破了注入式教學(xué)忽視學(xué)生、被動(dòng)教學(xué)的弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，變單純學(xué)習(xí)知識(shí)為既學(xué)習(xí)知識(shí)，又注重過程體驗(yàn)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

古健.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用.中學(xué)教學(xué)參考，2012（3）.

（作者單位 青海省大通六中）