將朗讀進(jìn)行到底

紀(jì)玲玲

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要手段。漢字集音、形、義為一體，其音樂(lè)性很強(qiáng)，因而朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀，有以下重要作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的普通話(huà)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平等等。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；語(yǔ)感；情感體驗(yàn)；寫(xiě)作水平

在初中語(yǔ)文課本中，課后探究與練習(xí)部分基本都有一題是“有感情地朗讀課文”，可見(jiàn)朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出朗讀確實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的深層體驗(yàn)、普通話(huà)水平的提高、寫(xiě)作水平的提高等幾方面。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的幾大重要作用所做的簡(jiǎn)單分析。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分采用不同的朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如進(jìn)行分角色朗讀、欣賞配樂(lè)朗讀、分組朗讀、自由朗讀等等。

如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，這原本就是一篇很有趣的童話(huà)故事，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用分角色朗讀課文的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀，比如讀出騙子的狡猾、讀出大臣的諂媚、讀出孩子的天真等等，相信通過(guò)這樣的方式，學(xué)生必定興趣大增，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

眾所周知，朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感具有重大作用。而語(yǔ)言能力的高低，并非完全取決于學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則的程度，更多的是取決于學(xué)生語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，判斷語(yǔ)言的正確與否，甚至是語(yǔ)段的銜接等等，基本都取決于學(xué)生的語(yǔ)感能力。因而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必注重借助朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，力求通過(guò)朗讀，熟知相關(guān)詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的格式、語(yǔ)速的快慢等等，掌握一些經(jīng)典語(yǔ)言、精彩語(yǔ)段，從而形成良好的語(yǔ)感。在語(yǔ)感得到有效培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力也就隨之得到提高，最終促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

三、深層體驗(yàn)情感

有感情地朗讀課文，對(duì)于體驗(yàn)作者的情感也有重要作用，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，充分體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而得到更深層次的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《周總理，你在哪里》一文，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)周總理深切的懷念之情。再如教學(xué)《再別康橋》一文，教師也應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在朗讀中讀出感情。相信通過(guò)這樣的方式，學(xué)生必定能更深地體會(huì)出作者的思想感情，有效加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、提高普通話(huà)水平

普通話(huà)是我們的校園語(yǔ)言，作為初中語(yǔ)文教師，推廣普通話(huà)是我們義不容辭的責(zé)任。但是練就一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)并非一日之功，而是在正確進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)上形成的，可見(jiàn)朗讀能有效提高學(xué)生的普通話(huà)水平，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，以此來(lái)提高學(xué)生的普通話(huà)水平。當(dāng)然，在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，既要讀準(zhǔn)字音，也要讀出感情，這樣，方能有效提高學(xué)生的普通話(huà)水平。

就普通話(huà)而言，各個(gè)地方的普通話(huà)難免會(huì)夾雜一些地方方言，對(duì)此，教師就更應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行正確的朗讀，學(xué)生在字音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上熟讀課文，必定能有效提高其普通話(huà)水平。

五、提高寫(xiě)作水平

所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。雖說(shuō)這話(huà)更多的是指閱讀對(duì)于提高寫(xiě)作水平的重大作用，但是其實(shí)朗讀對(duì)于寫(xiě)作，也有提高寫(xiě)作水平的重大作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦經(jīng)典課文，或者是精彩語(yǔ)句、段落等，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也大有裨益。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、思路等有所掌握，久之，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)模仿其“套路”，從而提高寫(xiě)作水平。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀文章的精彩語(yǔ)段或者語(yǔ)句，以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以進(jìn)行仿寫(xiě)或者引用，以提高作文質(zhì)量。

如教學(xué)《春》一文，就可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的精彩語(yǔ)段，充分學(xué)習(xí)作者擬人化的手法，將春天寫(xiě)活了。再如教學(xué)《成功》一文，又可以在朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的行文思路，從而在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)作者有條不紊的論證思路等等。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀具有極為重要的作用，教師在教學(xué)中還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，從而充分發(fā)揮朗讀的重要作用，使之切實(shí)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）