讓生活走進(jìn)學(xué)生作文

文/ 四川教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 靜

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪流，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，把學(xué)生的目光引向生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活作文是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

大千世界，有寫不盡的人、事、景、物，可是學(xué)生卻沒(méi)有留心觀察，只留下一個(gè)空泛的表象，所以習(xí)作時(shí)無(wú)從下筆。因此在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣 ，做生活的有心人。

捕捉感興點(diǎn)進(jìn)行觀察。孩子的天性是好奇。生活中的一棵樹(shù)、一種小動(dòng)物、一件小玩意兒都有可能引起孩子的興趣，教師要善于捕捉學(xué)生生活中的這些感性點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心觀察，并及時(shí)把它寫下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性、深刻性和全面性。

如：學(xué)校為美化校園，學(xué)校明正樓下的走廊柱上擺上了一盆盆鮮花、讓走廊柱圍城了花團(tuán)錦族的花柱。班上一位學(xué)生在日記中寫道：今天，校園里擺上了很多鮮花，可漂亮了，同學(xué)們都很高興。

這位學(xué)生已經(jīng)在注意生活中的事物了，但觀察不細(xì)致。于是，我?guī)先嘈∨笥岩黄鹑ビ^察。在第二天的日記中，這位學(xué)生寫道：今天，校園明正樓的走廊柱旁擺上了一盆盆鮮花，有杜鵑、有菊花、有蝴蝶花，還有我叫不出名的花。紅紅的杜鵑花就像在張著嘴笑，黃黃的菊花就像低著頭的小妹妹，這些花把我們得學(xué)校打扮的更美了。

堅(jiān)持定向觀察。所謂定向觀察，就是要求學(xué)生根據(jù)某次習(xí)作的要求，有目的地參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等，或者把要觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察，使學(xué)生獲取直接的習(xí)作素材。

如：我們要寫自己喜歡的小動(dòng)物，我就讓孩子們把小花貓帶入課堂，讓學(xué)生一起在課堂上看看它的樣子、學(xué)學(xué)它的叫聲、摸摸它的毛、再喂它一條魚吃……學(xué)生在觀察的過(guò)程中饒有興趣，爭(zhēng)著將自己觀察到的和感受到的表達(dá)出來(lái)。因此，學(xué)生寫出來(lái)的作文不僅生動(dòng)具體，而且富有童趣。

注重隨機(jī)觀察。所謂隨機(jī)觀察，就是把目光投向生活空間，攝取生活中的特寫鏡頭，組織學(xué)生觀察、議論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、反映生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力。這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

如：有一天下午，天氣突變，不僅烏云滿天，而且狂風(fēng)大作，傾盆大雨。這樣的怪天氣實(shí)屬罕見(jiàn)。教室里的孩子都驚呼起來(lái)。于是，我讓孩子們站在窗前用眼睛去觀察天空、觀察風(fēng)、觀察雨、觀察風(fēng)雨中搖擺的樹(shù)、來(lái)往的車，我還讓孩子們用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)雨的聲音，用身體去感受風(fēng)雨帶來(lái)的感覺(jué)。然后，我讓孩子們以《風(fēng)雨來(lái)了》為題作文。結(jié)果，在這次作文中，所有的孩子都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得頭頭是道，有聲有色。

指導(dǎo)學(xué)生記錄生活

留心觀察了生活，并不意味著積累了豐富的作文素材。堅(jiān)持寫日記是一種很好的積累素材的方法。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把遇到的各種新鮮感受，及時(shí)地記錄下來(lái)。班級(jí)中發(fā)生的任何一件小事，路途中的所見(jiàn)所聞都是記錄的內(nèi)容。學(xué)生記日記的時(shí)間長(zhǎng)了，不僅積累了生活素材，以后習(xí)作時(shí)可以直接從里面去提取，還能提高書面表達(dá)能力。

豐富學(xué)生校園生活

葉圣陶說(shuō)過(guò)，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。

開(kāi)展活動(dòng)是豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的習(xí)作拓展習(xí)作內(nèi)容的有效途徑。如開(kāi)展 “飛模制作比賽”，讓孩子們親手制作出大小不一、式樣不同的“飛?！边M(jìn)行比賽。在活動(dòng)中，孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦，充滿熱情和激情，在參與中，他們有了自己的感受和發(fā)現(xiàn)，完全能把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱姆绞綄懗鰜?lái)。

再如：順應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性，開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中給孩子制造一個(gè)又一個(gè)“興奮點(diǎn)”，學(xué)生游戲過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)是自覺(jué)的，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，愉快而又感受深刻的，孩子們自然玩得盡興，寫得輕松。

組織學(xué)生體驗(yàn)生活

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，做生活的主人，是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。因此，在作文教學(xué)中，教師要不斷拓展學(xué)生生活的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓孩子在社會(huì)生活中豐富見(jiàn)聞、豐富生活的內(nèi)容。

在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校德育處的“五心”教育活動(dòng)、我們常常組織孩子們上街義務(wù)勞動(dòng)、參觀學(xué)校附近的“青島啤酒集團(tuán)”、“九九”重陽(yáng)節(jié)去慰問(wèn)孤寡老人、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，孩子們親身參與，親自體驗(yàn)，獲得了第一手材料，所以落筆時(shí)心中有數(shù)，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實(shí)感。

師生一起共享生活

真正有創(chuàng)造性的作文教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同的生命投入，相互影響，相互啟發(fā)，讓師生的創(chuàng)造力在教學(xué)過(guò)程中得到激活與發(fā)揮，達(dá)到共同的精神愉悅和自由。

如：學(xué)生在記一件有趣的事，我就將自己小時(shí)侯有趣的事寫下來(lái)，學(xué)生在寫一件后悔的事，我也將自己經(jīng)歷的后悔的事記下來(lái)。當(dāng)我把自己的習(xí)作念給孩子們聽(tīng)時(shí)，孩子們不僅聽(tīng)得專注，而且從教師真切的敘述中明白“作文就是反映自己的生活，表達(dá)自己的情感，說(shuō)自己最想說(shuō)的話”。實(shí)踐表明，教師若能敞開(kāi)心扉，向?qū)W生娓娓道來(lái)自己的事，將潛移默化的地影響著學(xué)生積極、盡情地投入寫作，淋漓盡致地表達(dá)自己的感情。

提供平臺(tái)交流生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人一起分享習(xí)作的快樂(lè)?！睂W(xué)生的一篇篇習(xí)作要有表演的舞臺(tái)，要有交流的機(jī)會(huì)，才能讓他們才華盡顯，讓每位學(xué)生都領(lǐng)悟到成功的樂(lè)趣。為了給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，每次習(xí)作結(jié)束，我都讓孩子們將自己習(xí)作中的好句佳段大聲地、自豪地讀給大家聽(tīng)；每學(xué)期末舉行一次讓家長(zhǎng)也參與的優(yōu)秀習(xí)作展，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們參加各級(jí)各類的作文競(jìng)賽。

在作文教學(xué)中，只要我們立足生活，引領(lǐng)學(xué)生放眼生活、感悟生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活作文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有事可寫，有情可抒，久而久之，作文便會(huì)進(jìn)入兒童的生活，成為他們生活的一部分且最愉快的一部分。