中國近現(xiàn)代史綱要課程貫徹實施“十八大”精神的“三進入”構想

李光輝

摘要：“中國近現(xiàn)代史綱要”作為高等學校一門政治理論課，是貫徹實施十八大精神“三進入”的重要渠道之一。在教學中，要圍繞“十八大”主題，科學把握“綱要”課程教學目的，明確“綱要”課程切入點，貫徹“十八大”精神；改進課堂教學方法手段，增強“十八大”精神“三進入”的實效。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；“十八大”精神；“三進入”

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0119-02

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為高等學校政治理論課程體系中的主干課程，是貫徹實施黨的“十八大”精神“三進入”的重要渠道之一。在“綱要”教學過程中貫徹“十八大”精神，對于激勵大學生在認識中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律的基礎上，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，并自覺地為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗具有重大而深遠的意義。

一、圍繞“十八大”主題，科學把握“綱要”課教學目的

“綱要”作為本科生必修的政治理論課，是貫徹實施“十八大”精神的很好載體。因為“十八大”報告是中國共產黨立足于中國的國史和國情，在堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義、堅持改革開放的基礎上，認真總結過去五年和黨的“十六大”以來的實踐、科學制定的新時期的宏偉藍圖和行動綱領。因此，將“十八大”的主題與“綱要”課程的教學目的即“幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義”相結合，是將“十八大”精神融入“綱要”課程教學的關鍵。

“十八大”主題所明確的關系黨和國家工作大局的四個核心問題和“綱要”課程的教學目的是緊密契合的。一是旗幟問題?！笆舜蟆睆娬{高舉中國特色社會主義偉大旗幟，毫不動搖地以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，就是要堅持和發(fā)展中國特色社會主義，牢牢把握我國發(fā)展進步的正確方向。這也是“綱要”課程所要闡明的歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義的結論，有助于學生深刻領會馬克思主義如何實現(xiàn)中國化、時代化和大眾化。二是奮斗目標問題?！笆舜蟆睆娬{為全面建成小康社會而奮斗，在未來五年要為到2020年全面建成小康社會打下基礎。這與“綱要”課程所講授的近現(xiàn)代以來中國人民面臨著如何實現(xiàn)民族獨立、人民解放和國家富強、人民富裕的兩大任務是一脈相承的，也是對中國現(xiàn)代化歷程的最好解讀。三是道路問題?！笆舜蟆睆娬{堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進，就是必須毫不動搖地走黨和人民在長期實踐中開辟出來的正確道路，不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑。這是“綱要”課程講述的歷史和人民是怎樣選擇了社會主義道路、選擇了改革開放這一歷史經驗的總結。四是精神狀態(tài)問題。“十八大”強調解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，就是必須毫不動搖地推進改革開放，永不僵化，永不停滯，信心百倍地戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難和風險。這與“綱要”甚至整個政治理論課程體系所要培育的以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神密切相聯(lián)。

因此，在深入領會學習“十八大”精神的基礎上，在“綱要”課程教學中貫徹實施“十八大”精神，就是要著重引導學生在系統(tǒng)學習中國近現(xiàn)代社會發(fā)展歷史的過程中，深刻理解“回首近代以來中國波瀾壯闊的歷史，展望中華民族充滿希望的未來，我們得出一個堅定的結論：全面建成小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須堅定不移地走中國特色社會主義道路”。站在歷史的高度，用歷史事實說明走中國特色社會主義道路的正確性和必要性，彰顯其在中華民族偉大復興進程中的歷史地位和現(xiàn)實意義，使學生在了解國史和國情的基礎上，學會結合中國近現(xiàn)代歷史知識、運用唯物史觀觀察問題、分析問題，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更加堅定對中國特色社會主義理論體系的信仰，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的事業(yè)中。

二、明確“綱要”課程切入點，全面貫徹“十八大”精神

具體而言，就是要在教學中圍繞國史、國情，在講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史以及實現(xiàn)國家富強、人民富裕的民族復興偉大征程等內容的基礎上，把握以下三個基本點：

第一，深刻認識“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福。

從19世紀40年代到20世紀初，近代中國人民為尋求救國圖強的道路進行了不懈探索，結果卻都失敗了。事實證明，農民階級的絕對平均主義方案、官僚地主買辦的中體西用模式以及資產階級維新派和革命派的資本主義道路在中國都行不通。直到中國共產黨成立，把馬克思主義基本原理和中國革命與建設的實際結合起來，走出了一條中國革命新道路和中國特色社會主義道路，才實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，并以此為基礎開始了實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程。在“綱要”的教學過程中，要將近代以來中國人民對民族和國家出路的艱辛探索作為一條重要線索，把太平天國農民運動、洋務運動、戊戌維新運動、辛亥革命、新民主主義革命、社會主義改造、社會主義建設這一歷史貫穿起來講授，用歷史事實闡明只有社會主義才能救中國，中國特色社會主義道路是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。

第二，深刻認識“九十多年來，我們黨緊緊依靠人民，把馬克思主義基本原理同中國實際和時代特征結合起來。獨立自主，走自己的路，歷經千辛萬苦，付出各種代價，取得革命、建設、改革的偉大勝利，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運”等事實。

在“綱要”課程的中篇和下篇教學中，要重點講授中國革命新道路探索的理論意義和現(xiàn)實意義、黨領導中國革命勝利的三大法寶、有中國特點的社會主義改造道路以及走中國自己社會主義道路的最初探索的經驗與教訓。圍繞“以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，成功開創(chuàng)了中國特色社會主義；以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，成功把中國特色社會主義推向21世紀；在新世紀新階段，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，成功地在新的歷史起點上堅持和發(fā)展了中國特色社會主義”；系統(tǒng)闡述中國特色社會主義是在改革開放新時期開創(chuàng)的，也是由我們黨幾代中央領導集體團結帶領全黨全國人民歷經艱辛、接力探索而取得的。通過教學，要積極引導學生認識我們黨從成立之日起，就開始肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命；要幫助學生領會我們黨領導人民進行革命、建設、改革的目的就是要讓國家強盛起來、人民生活富裕起來，振興偉大的中華民族。

第三，從歷史的角度深刻認識“我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”，堅定對中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信”。

在“綱要”課程的第九章和第十章教學中，要始終圍繞中國特色社會主義的探索、形成、發(fā)展和完善來展開教學，重點講授我們黨長期奮斗歷程中正反兩方面的經驗、馬克思主義中國化歷程、黨的十一屆三中全會歷史性轉折的意義、改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大進程、改革開放的重要經驗和啟示等。用歷史的發(fā)展進程闡明中國特色社會主義既是近代以來中國社會發(fā)展的必然選擇，又是幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，還是發(fā)展中國、穩(wěn)定中國的必由之路。通過教學讓學生理解和把握中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)造中國人民美好生活的必由之路。中國特色社會主義理論體系是指導全黨全國人民沿著中國特色社會主義道路實現(xiàn)中華民族偉大復興的正確理論，中國特色社會主義制度是當代中國發(fā)展進步的根本制度保障。

三、改進課堂教學方法和手段，增強“十八大”精神“三進入”的實效

課堂教學是提高“三進入”質量的關鍵環(huán)節(jié)，因為在把“綱要”課程的內容體系和“十八大”精神有效整合后，如何及時而有效地進教材、進課堂、進學生頭腦，就必須選擇恰當?shù)恼n堂教學方法和手段，才能讓學生理解、領會和把握“十八大”精神，達到“內化育人”的最終目的。

在教學中，教師的主導作用是不可或缺的。教師要以教學目標為核心，認真鉆研教材和十八大精神，把十八大報告中黨的重大戰(zhàn)略思想、重大戰(zhàn)略決策、重大戰(zhàn)略部署作為教學研究的主攻方向。在此基礎上，通過提煉教學重點難點，選擇一些中國近現(xiàn)代史中學生關注而且能緊扣思想政治教育的重大問題進行集中深入教學，最大限度地把“綱要”教學和“十八大”精神的“三進入”銜接起來。在這一過程中，采用專題式教學能有效克服“綱要”課程內容時間跨度長、知識容量大與教學課時有限之間的矛盾，它既能突出“綱要”課程以史帶論、論從史出的特點，又能發(fā)揮“十八大”精神的思想政治教育功能和作用，還能充分展示教師個性化教學的優(yōu)勢，有利于提高學生的學習興趣。在課堂上，教師要以堅定的政治立場、深刻的理論論證、嚴密的邏輯分析和生動的語言描述去打動和感染學生，在師生之間架設起心靈溝通的橋梁，讓學生在歷史與現(xiàn)實、理論與實際的結合中去領會十八大報告中的新思想、新觀點、新目標和新舉措。

在“綱要”課程的“三進入”教學中，教師還要尊重并充分發(fā)揮學生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師和教材為中心的，以講授和灌輸為主，這難以適應學生已經掌握較為系統(tǒng)的歷史知識這一事實。如果“綱要”課程仍然用這一方法實施十八大精神的“三進入”，不但失去了歷史教學本身的生動性，而且讓理論創(chuàng)新的歷史厚重感也大打折扣，而這種抽象、枯燥的說教也極易挫傷學生學習的積極性。因此在“三進入”中，教師要以學生為本，通過案例式、啟發(fā)式、討論式、問題式等教學方法，讓學生參與教學過程，形成開放的課堂互動模式。教師要讓“三進入”的內容更貼近生活、貼近實際，努力把“十八大精神”與學生的興趣愛好聯(lián)系起來。比如民生問題、國防和軍隊現(xiàn)代化建設問題、生態(tài)文明建設問題、反腐敗問題、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化問題等等。在課堂上有針對性地探討這些問題，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索、自主學習十八大精神的興趣。同時，要把課堂教學與課后閱讀、參觀考察和社會實踐等結合起來，實現(xiàn)“三進入”由課堂向課外的延伸，讓學生在社會的第二課堂中學習、思考和探討“十八大”報告的精神實質，達到真學、真懂、真信和真用的目的。

[責任編輯：趙濱]