淺談影響職高生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理因素

張寶莉

對職業(yè)高中的學(xué)生，有效創(chuàng)設(shè)松弛有度、愉快和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動，樂學(xué)好學(xué)，直接決定著課堂的教學(xué)效果。我僅從學(xué)生方面談?wù)動绊懟瘜W(xué)教學(xué)效果的幾個心理因素及調(diào)節(jié)方法，以便拋磚引玉，與同行交流。

一、影響課堂氣氛的學(xué)生心理及表現(xiàn)

1、長期失敗導(dǎo)致自卑感

職業(yè)高中因種種主客觀原因使其學(xué)習(xí)跟不上，課堂聽不懂，屢次在考試中失敗，長期缺少成功的體驗(yàn)，教師的批評、家長的責(zé)備及同伴的看不起使得他們抬不起頭來，心理產(chǎn)生壓抑、痛苦、絕望，久而久之導(dǎo)致自卑。這里主要有兩類學(xué)生，一類是“勤奮低分”型，此類學(xué)生性格內(nèi)向，思維僵化，學(xué)習(xí)不得法，拼命學(xué)還不如人；另一類是“貪玩低分”型，這類學(xué)生的基礎(chǔ)差，貪玩，學(xué)不進(jìn)去，有些年齡大，要面子。他們在課堂上常是沉默不語，對老師的教學(xué)活動不積極參與，怕老師提問，兩眼不敢直視老師。

2、意志薄弱，缺乏自信心

缺乏自信心的學(xué)生從心理上看主要有兩種類型，一類是“意志薄弱型”：他們生性膽小怕事，在學(xué)習(xí)上一遇到困難就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。另一類是“心理脆弱型”：他們經(jīng)不起失敗的打擊，在一、二次失敗后，精神就萎靡不振，不能正確對待失敗，在困難面前彷徨，退縮，成績“一落千丈”。課堂上，也是怕發(fā)言，即使老師叫到也說“我不會”或“我講不好”，思想包袱重，對自己信心不足。

3、破罐破摔，失去自尊心

有少數(shù)同學(xué)，被班主任或其他老師戴上“雙差生”的帽子，在學(xué)校及班級內(nèi)可謂“臭名昭著”，老師、同學(xué)對他們已失去信心，家長也對他們失望至極。這部分同學(xué)對任何學(xué)科都采取無所謂態(tài)度，對老師的批評、家長的責(zé)罵已是“充耳不聞”，他們在校成天“混日子”，無所事事。其實(shí)這些同學(xué)已走到學(xué)習(xí)的邊緣，稍有不慎即可成為“流生”。他們在課堂上對老師的一切教學(xué)活動“無所謂”甚至不帶書、沒有筆、不記課堂筆記等，自己放棄自己，失去上進(jìn)心和自信心。

4、師生不和，產(chǎn)生逆反心理

產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生有兩類：一類是“怪異型”：這類學(xué)生可能缺少“家教”，（雙親不全等）有可能是天生的“蠻橫”，他們性格倔強(qiáng)，態(tài)度生硬，對老師不知道尊敬，甚至頂撞，另一類屬“高智商差生”，此類學(xué)生大腦靈活，活潑好動，上課坐不住，喜歡在課堂上鬧“惡作劇”，他們重義氣，愛交際，有時能影響一大批學(xué)生與老師“對著干”，他們把老師對他們的嚴(yán)要求看作是“整他們”與他們“作對”。這部分同學(xué)在課堂上好講話，好起哄，好與老師“頂牛”，對課堂教學(xué)影響很壞。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛的幾種“特殊方法”

1、進(jìn)行“特殊測驗(yàn)”驅(qū)除自卑感

對于自卑感嚴(yán)重的學(xué)生，我主要采取“特殊測驗(yàn)”的方法，不斷給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生連續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，教師對他們的成功要給予及時的肯定和鼓勵，并與他們一起分享“成功”的喜悅，用他們的“成功”驅(qū)走他們心理上的“自卑感”，我們的“特殊測試”主要有三種：，第一類是“都及格測驗(yàn)”安排在每學(xué)期的開始題目十分簡單，是全體同學(xué)都能及格，通過“都及格”使全體學(xué)生產(chǎn)生心理定勢，化學(xué)不難學(xué)，只要努力，一定能學(xué)好。第二類是“滿分測驗(yàn)”，安排在學(xué)期中間，對于試卷中的錯誤讓學(xué)生反復(fù)訂正，直至獲得“滿分”為止。第三類是“高分測試”，對于期末考試，我采用不限制試題，要學(xué)生根據(jù)自己情況盡力往后做，是大多數(shù)同學(xué)都能獲得80分以上的“高分”，，少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生都在95分以上。

2、記錄“特殊成績”，樹立自信心

對于缺乏自信心的同學(xué)，主要采取尋找他們在課堂上、課堂外的“閃光點(diǎn)”，以此作為他們的“特殊成績”，計(jì)入每位學(xué)生的“成績檔案”，這些“特殊成績”主要有課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及課外活動中的“點(diǎn)滴火花”或“特殊創(chuàng)造”。如每節(jié)課我都安排一些有針對性的提問，對回答問題中的“點(diǎn)滴火花”給予記錄，對于膽小怕事的學(xué)生我在課堂上充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，要他們上臺表演一些十分簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如一位女學(xué)生，心理脆弱，期中考試不理想，就灰心喪氣，我叫她上臺演示向澄清的石灰水中吹氣，變混濁后，我沒有叫她停止，而是向同學(xué)們“許諾”，我還能叫她吹清，同學(xué)們不信，但事實(shí)征服了大家，該同學(xué)也十分自豪、興奮，自此，她振奮精神，成績很快又趕了上來。

3、舉行“特殊活動”找回自尊心

對于“破罐破摔，失去自尊心”的同學(xué)，應(yīng)給他們創(chuàng)造各種活動機(jī)會，使他們從“特殊活動”中找回自尊心，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，舉行一些豐富多彩，興趣盎然的化學(xué)活動，如化學(xué)猜謎、化學(xué)晚會、化學(xué)游戲、化學(xué)講座等，如去年的國慶化學(xué)晚會上，我一改以往做法，選擇一位“優(yōu)生”和一位“雙差生”共同主持，使部分同學(xué)和老師感到詫異，但實(shí)踐證明，“雙差生”并不差，在主持活動方面毫不遜色于“優(yōu)生”。通過活動，改變了他對自己的看法，從活動中找回自尊心，立志學(xué)好化學(xué)，為老師爭光，為自己爭光。

4、引導(dǎo)“特殊學(xué)生”加深師生感情

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”教學(xué)中，我主要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛”五字教學(xué)法，使他們加深對我的感情?！叭獭奔从鋈魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍住不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)從其身上尋找長處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入化學(xué)興趣小組，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他、鼓勵他；“愛”即為師者必須以深厚的、無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處的情感之花。

通過幾年的努力，使我校化學(xué)課課堂氣氛有了很多的改善，課堂效果明顯，所授學(xué)生在歷次單招考試中成績優(yōu)異，受到教育系統(tǒng)同行的好評。

（陜西省洋縣職教中心）