淺談自主互助模式在高中音樂課堂中的應(yīng)用

顏如玉

[摘要]在高中音樂教學(xué)中，以往學(xué)生對(duì)音樂的感受在某種程度上是被老師“牽”著走的，他們對(duì)于音樂的欣賞缺乏了一種主動(dòng)意識(shí)，甚至是在某種壓力下朝著老師指引的方向奮力行駛。而自主互助的教學(xué)模式是，教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；并注重教師“導(dǎo)”的作用，為創(chuàng)新教育做鋪墊；還給足學(xué)生思維的空間，注重發(fā)展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣“自主”的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，完全通過自己的勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，在與同學(xué)的討論與競(jìng)賽中提高自己，這樣獲得的概念是學(xué)生自己的，而不是教師強(qiáng)加予他們的，記憶更深刻和牢固。

[關(guān)鍵詞]高中音樂 自助互助式 音樂素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0228-01

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。音樂課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力，為每個(gè)高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的音樂教師，結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自主互助教學(xué)模式是可以較好的實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。自主互助教學(xué)模式是一種科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教育模式。它是一種以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主互助學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互助，生生互助為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)方式。自主互助型教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)同，它營(yíng)造了和諧、活躍、民主的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語(yǔ)言組織能力、重點(diǎn)把握能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。在實(shí)際操作中，我嘗試了一下幾個(gè)方法，收效不錯(cuò)。

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，授予學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。在以往的教學(xué)模式中，教師一直站在主要地位，把課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以灌輸?shù)姆绞絺鬏斀o學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂的理解總會(huì)有教師本身意向的導(dǎo)向性。而新的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)主人翁的角色。如在高中音樂教材中欣賞德彪西的《大海》這一作品時(shí)。教師如果把印象派的風(fēng)格特征直接灌輸給學(xué)生，再欣賞作品，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)非常被動(dòng)，甚至對(duì)整首作品都沒什么切身的感觸。而如果在欣賞德彪西的《大?！分?，先找一曲內(nèi)容相同，但風(fēng)格相異的作品來(lái)聽，如布里頓的《彼得·格林姆斯——四首大海間奏曲》其中的大海間奏曲之一“黎明”；而在這之后再聆聽德彪西的交響素描《大?！?。讓學(xué)生共同參與討論，兩曲都描述同樣的事物，而在樂曲風(fēng)格上，給人的感受上為何會(huì)出現(xiàn)不同。這種授課方式可以讓學(xué)生通過自行的探討加上教師精煉的點(diǎn)撥，就能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)德彪西印象主義音樂幽靜朦朧、飄忽空幻的特點(diǎn)。

2.提供學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)

我們知道，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是希望得到自豪感和成就感的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)評(píng)委或觀眾，進(jìn)行情境體驗(yàn)或師生換位，促使學(xué)生全方位參與教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)的全過程，教師應(yīng)更象一位協(xié)助者，讓學(xué)生成為真正的主角，使學(xué)生的主人翁地位在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。比如在講《非洲音樂》這一節(jié)，教師可提前布置內(nèi)容，并提供鼓或者自制打擊樂器，然后讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色，尋找本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且同老師一起討論怎樣解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師支持學(xué)生的想法，這樣學(xué)生的地位大大增加，從而提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)合作互助組——互助合作，共同學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中可以用討論和自由組合這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)。例如：我在進(jìn)行京劇這一節(jié)時(shí)，課前先劃分小組布置作業(yè)。上課時(shí)，我讓每組學(xué)生展示各自準(zhǔn)備得成果。A組同學(xué)向大家展示了他們自己找來(lái)的京劇臉譜；B組同學(xué)找到了京劇名段《貴妃醉酒》，給大家上演了一部精采絕倫的唱段表演，C組同學(xué)借來(lái)了鼓、鑼等伴奏樂器，演奏了一段鑼鼓音樂；不同的表現(xiàn)方法都引來(lái)了大家的掌聲和叫好聲。俗話說的好：“三個(gè)臭皮匠，勝于一個(gè)諸葛亮?！睂W(xué)生在小組中較容易克服羞怯感，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得自信、主動(dòng)和活躍，并且使他們?cè)诟挥袠啡さ挠懻撝袑W(xué)到了知識(shí)。

4.把課堂帶到室外或者改變座位編排形式

音樂是一種感受的藝術(shù)，而感受來(lái)自周圍的一切。新鮮的空氣，美麗的草地、流水、都比教室更能啟發(fā)學(xué)生的審美思維。要想從潛意識(shí)里放松學(xué)生們頭腦中對(duì)思想的禁錮，從而變的活躍，思想也變的自由開放，我們就要大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，在條件允許的情況下，切實(shí)的帶領(lǐng)我們的學(xué)生感悟到音樂的精髓和真諦。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，改變座位法圍成半圓形，或組成馬蹄形，我們組一位老師在教授《浪漫主義音樂》時(shí)，直接把學(xué)生帶到校園里的柳樹下，小河邊。這樣愜意自由的上課方式，學(xué)生即能面對(duì)老師，又能面對(duì)同學(xué)，不僅通過言談，而且通過眼神、面部表情、身體姿勢(shì)等，增加溝通信息，思想交流，重要的是給學(xué)生了一個(gè)可以充分展示的自由活動(dòng)空間。

在教學(xué)中，還可以采取自愿及教師牽頭的方式，在班中結(jié)對(duì)組成“學(xué)習(xí)互助組”，這些互助組除了在課上討論及自學(xué)中加強(qiáng)信息交流外，還可以在課外互幫互學(xué)，共同提高。教學(xué)的根本目的在于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，通過創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中給予學(xué)生交流的自主和空間活動(dòng)的自由、授予學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的權(quán)力、提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、幫助學(xué)生創(chuàng)建想象的空間并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互助合作、共同學(xué)習(xí)?？傊?，在音樂教學(xué)中，“凡是學(xué)生能夠自己解決問題，教師決不代替；學(xué)生能夠自己思考的問題，教師決不能暗示?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生感受、理解音樂產(chǎn)生和發(fā)展的過程，切實(shí)體會(huì)、領(lǐng)悟音樂的特點(diǎn)和情緒，形成思維的創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每個(gè)高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。