實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

趙麗平

[摘要]實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的最大作用是值得廣大物理教師研究的問題。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 作用

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0151-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是考試命題的一個(gè)重點(diǎn)。那么物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中到底有著怎樣的作用呢？

1.利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)，能引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。

一般來說，優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注意和興趣；（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（3）銜接自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的準(zhǔn)備，（4）實(shí)驗(yàn)與語言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考；（5）導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法有很多種，常用的有驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)競賽導(dǎo)入法、解決實(shí)際問題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。

2.實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)和觀察分析能力是在實(shí)驗(yàn)過程中通過有針對(duì)性的培養(yǎng)逐步形成的。教師在演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)示范性學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用規(guī)范的操作，簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字和圖示，準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能使學(xué)生在觀察時(shí)達(dá)到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現(xiàn)象），分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確提出以下觀察目標(biāo)：開始加熱時(shí)杯底和杯壁會(huì)出現(xiàn)許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會(huì)怎樣變化？水沸騰時(shí)小氣泡將會(huì)怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序的進(jìn)行觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)測量時(shí)存在誤差以及大氣壓對(duì)沸點(diǎn)的影響，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃，這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入細(xì)致地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要提倡眼腦并用，把觀察和思維緊密結(jié)合起來。

3.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解

各種物理實(shí)驗(yàn)，都是特殊的、直觀的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如：課本中的“分解太陽光”、“紙鍋燒水”、“自制滑動(dòng)變阻器”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，又十分貼近生活，同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，把小實(shí)驗(yàn)、小制作與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使它們相長、互補(bǔ)，這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)盡量將演示改為合作探究實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，我覺得應(yīng)盡量將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情。比如慣性實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、電阻的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增加了，實(shí)驗(yàn)技能也就隨之提高了。把演示改為學(xué)生參與的“表演”，由學(xué)生合作共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再如講“光的直線傳播”時(shí)，讓學(xué)生利用投影儀手影模仿馬、狗、鴨、兔等動(dòng)物形象；講“大氣壓強(qiáng)存在”時(shí)，可以讓學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí)，讓學(xué)生做壓縮空氣引火和摩擦薄壁金屬管，使管內(nèi)乙醚內(nèi)能增加，把塞子沖開實(shí)驗(yàn)；講電學(xué)時(shí)，讓學(xué)生連接演示實(shí)驗(yàn)電路等。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外書中還有一些實(shí)驗(yàn)完全可以由學(xué)生合作探究來完成。如在做“用滑動(dòng)變阻器改變燈泡亮度”的實(shí)驗(yàn)中，告訴學(xué)生變阻器有四個(gè)接線柱，但只需將兩個(gè)接入電路，然后讓學(xué)生去連接，去探究。在學(xué)生探索研究的基礎(chǔ)上再總結(jié)規(guī)律，哪兩個(gè)接線柱接進(jìn)去是有效的，可以改變電阻，是怎樣改變電阻的？哪兩個(gè)接進(jìn)去不能改變電阻，為什么不能改變電阻？這樣連接的實(shí)質(zhì)是什么？通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，初中物理是物理教育的啟蒙階段，它更應(yīng)該發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。作為一名物理教師在日常的教學(xué)中，要不折不扣的遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想要求，引導(dǎo)學(xué)生去探究，在探究過程中，一邊學(xué)，一邊做實(shí)驗(yàn)，并成立課外活動(dòng)小組，完成課本中的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等小實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)在課堂內(nèi)不能完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步改進(jìn)。我們要朝物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)去努力探索，利用手邊的教材和身邊的各種實(shí)驗(yàn)器材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，因材施教，達(dá)到“授人以漁”和培養(yǎng)能力的目的。