海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛

須麗丹

[摘要]歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它通過(guò)歷史基本知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，本文就如何在歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從五個(gè)方面作出了初步探討。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 主動(dòng)性 學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0145-01

“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)生主體性的必然要求。學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的基本方式和途徑，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?？梢?jiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分重要的，下面就歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)看法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。歷史課上，我們可以從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

（1）讓導(dǎo)語(yǔ)“導(dǎo)”出興趣。每一教材每課的開(kāi)頭部分都要有一段精美的、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，教師可有選擇性地使用引入新課，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。除了教材上的，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，達(dá)到“鳳頭”的目的。例如：在講火燒圓明園時(shí)，我先準(zhǔn)備了兩張圖片，第一幅是圓明園盛時(shí)局部圖，第二幅是英法聯(lián)軍焚毀后的圓明園遠(yuǎn)瀛觀殘跡。學(xué)生一邊看圖片了解圓明園被毀前、后的不同景觀，一邊聽(tīng)老師講述，通過(guò)對(duì)比、講述，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）讓故事“講”出興趣。歷史是故事性很強(qiáng)的學(xué)科，教材將這些安排成“小字”，這些故事具體形象，是一課的血與肉，是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容之一，我認(rèn)為，正是這些內(nèi)容，學(xué)生的興趣之花才會(huì)綻放?！班囀啦c戰(zhàn)艦共存亡、左宗棠抬著棺材收復(fù)新疆、被囚禁的光緒帝、被斬首的‘戊戌六君子等等”，學(xué)生一聽(tīng)這些故事名，就有了好奇心，教師如能用好這些材料，學(xué)生自會(huì)興趣盎然。

（3）讓活動(dòng)“動(dòng)”出興趣。多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自信，在參與中產(chǎn)生興趣。歷史教材中設(shè)計(jì)了制作、訪(fǎng)問(wèn)、參觀、演講、辯論、故事會(huì)、編演歷史劇等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中如能讓學(xué)生大膽“看一看”、“講一講”，“演一演”這樣完全能夠讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，起到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中，在于我們是否認(rèn)真鉆研教材，精心背好每一堂課，在干我們是否采用多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，在于不斷地探究，不斷地發(fā)現(xiàn)，靈活地運(yùn)用。

2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟力

很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很盲目，歷史是過(guò)去的東西學(xué)它有用嗎，在應(yīng)試教育下，只知道死記硬背，前背后忘，效果不佳。是什么造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念？一個(gè)主要原因是課堂與生活世界的脫離。事實(shí)上，生活與知識(shí)是緊密相連的，生活中有歷史、生活中有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生活中有物理、化學(xué)。一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味，必須要完成的義務(wù)，而是一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)了。因此，歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)和關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。

3.因材施教，講究方法，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的能力。歷史教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，如口訣記憶法、聯(lián)想法、比較法等，如羅斯福和鄧小平同為20世紀(jì)人類(lèi)歷史上偉大的改革家，他們對(duì)原有制度及體制進(jìn)行變革，但卻并未改變其本質(zhì)，取得了讓世人矚目的輝煌成就，他們也因此名垂史冊(cè)。不同的是，他們一個(gè)是資本主義的改革家，一個(gè)是社會(huì)主義的改革家，這是學(xué)習(xí)中的縱向發(fā)展與挖掘。如果經(jīng)過(guò)這樣的思考，以后類(lèi)似改革的考題，學(xué)生就容易理解了。

4.營(yíng)造良好氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力

（1）營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)：歷史學(xué)科，部分學(xué)生不夠重視，上課散漫，不注意聽(tīng)講，小動(dòng)作多，給周?chē)膶W(xué)生帶來(lái)極壞的影響，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)危害到其他學(xué)科，課堂教學(xué)難以正常、有序展開(kāi)，因此，歷史教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)非常重要。

（2）努力拉近與學(xué)生間的心理距離：“親其師而信其道”，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（3）尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生：在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

5.合理調(diào)控情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理承受能力

在歷史教學(xué)中，也應(yīng)幫助學(xué)生合理調(diào)控情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理承受能力。如在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙，減少顧慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，要及時(shí)給予鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要予以鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，使學(xué)生有成就感。

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。學(xué)生的潛在能力是不可限量的，要使學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮，個(gè)性得到充分地發(fā)展，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中就要勇于“一石激起千層浪”，給學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天，努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在自主性的生活中不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、探究和完善。