試論成功智力理論在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新

楊彥君

[摘要]成功智力理論是美國(guó)著名的心理學(xué)家斯騰伯格提出的。這一理論主要倡導(dǎo)的是：成功的人生需要成功的智力，這一理論不僅在美國(guó)教育界引起了轟動(dòng)。在當(dāng)今世界許多國(guó)家都掀起了一陣探索的潮流，目前，我國(guó)高中思想政治教學(xué)中，對(duì)于成功智力理論的探究也有了新的發(fā)展和影響，本文就高中政治教學(xué)與成功智力理論的相關(guān)聯(lián)系，探討一下在這方面做的應(yīng)用和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]成功智力理論 高中思想政治 應(yīng)用和創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0108-01

21世紀(jì)的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是歷史的必然，思想政治課是高中教育乃至整個(gè)教育的核心和靈魂，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，將成功智力理論引入高中政治課堂教學(xué)，是一條切實(shí)可行的道路。每一位高中政治教師都應(yīng)當(dāng)努力將成功智力理論應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，努力探索學(xué)生智能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律，積累成功智力經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。

成功智能理論的基本含義

成功智力是個(gè)人獲得成功所必須具備的一種能力，成功不是抽象的，而是能夠根據(jù)一定的社會(huì)文化背景或他人所持有的標(biāo)準(zhǔn)和期望來(lái)界定的。其實(shí)就是為了能達(dá)到人生中主要目標(biāo)而用的智力，能導(dǎo)致個(gè)體以目標(biāo)位導(dǎo)向并采取相應(yīng)的行動(dòng)，是對(duì)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活真正起到舉足輕重的智力。

當(dāng)然上述所講的成功有兩個(gè)方面的解釋：一是個(gè)體通過(guò)努力能夠最終達(dá)到的人生理想目標(biāo)的成功（實(shí)現(xiàn)理想）；二是每個(gè)正常的個(gè)體都可以發(fā)展的成功（取得的進(jìn)步）。

1.成功智能理論在高中思想政治課堂的應(yīng)用

1.1構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中政治課堂模式

通過(guò)轉(zhuǎn)變政治課教育教學(xué)觀念，徹底革除統(tǒng)治和被統(tǒng)治的師生關(guān)系，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師寬容學(xué)生且允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候不責(zé)備，讓學(xué)生的心理得到自由與安全，保持強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我管理學(xué)習(xí)的熱情。

1.2重視個(gè)性以及文化因素對(duì)高中學(xué)生的影響

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)智力活動(dòng)所處的情景文化，自我激勵(lì)、堅(jiān)持獨(dú)立、敢于冒險(xiǎn)等。成功智力教學(xué)要求教師要以真誠(chéng)的態(tài)度和火熱的情感對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣與信心。

1.3高中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的成功智力為目的

高中政治教學(xué)的目的不僅僅是為了知識(shí)的增加，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展或者改變學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。所以，政治課堂教學(xué)應(yīng)該遵循知識(shí)、能力和品德相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維的習(xí)慣以及獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題等多種能力，以喚起傳統(tǒng)教學(xué)所不能開發(fā)出來(lái)的更多種類的能力，還應(yīng)該用“成功智力”來(lái)衡量學(xué)生，著眼干學(xué)生未來(lái)生活上、事業(yè)上的成功，這對(duì)于學(xué)生形成良好的個(gè)性是有很大好處的。

1.4教師要注意提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找適合發(fā)展學(xué)生分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，把我高中政治教材，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)目的的編寫一定要注意層次性。

2.成功智能理論在高中思想政治課堂的創(chuàng)新

上文講到的成功智力是一個(gè)有機(jī)的整體，“只有在分析、創(chuàng)造和實(shí)踐”這三個(gè)方面才能夠協(xié)調(diào)平衡地運(yùn)用好成功智能理論，那么對(duì)于成功智能理論在高中思想政治課堂上的創(chuàng)新就從這三個(gè)方面來(lái)探討。

2.1在分析性思維能力的創(chuàng)新

現(xiàn)在的高中生由于缺少社會(huì)實(shí)踐，閱歷淺，對(duì)社會(huì)的缺乏社科的感知，再加上初中政治實(shí)行了開卷考試，因此，一旦升到高中就會(huì)有許多高中生對(duì)于知識(shí)囫圇吞棗，不求甚解。教師對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理使用成功智能理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力。比如，高二政治思想政治課過(guò)程中，對(duì)于“民族”這一概念的教學(xué)，教師要分析民族的形成，然后分析民族的共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活、共同語(yǔ)言和共同心理素質(zhì)。讓學(xué)生徹底明確這一概念就需要廣闊的分析的思維能力。

2.2在創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新

政治教師要采取各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、創(chuàng)新人格力量的教育、現(xiàn)實(shí)教育和生存教育，從而在精神上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的需求，塑造有利于創(chuàng)新的個(gè)性，例如高一到高三的教學(xué)內(nèi)容都有一些鄧小平理論的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就要深刻灌輸給學(xué)生鄧小平獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，學(xué)生受到人格教育，便可以將這種感情與理想和責(zé)任轉(zhuǎn)化為不斷地探索和創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.3在實(shí)踐思維能力的創(chuàng)新

良好的實(shí)踐性思維的標(biāo)志不是從來(lái)不犯錯(cuò)誤，而是能夠從錯(cuò)誤中找到根源進(jìn)而從此不再重蹈覆轍。在政治課教學(xué)過(guò)程中，我們政治教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，多為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用政治理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，解決實(shí)際困難。例如在“保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以專門組織一次模擬的維權(quán)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生親自扮演消費(fèi)者、銷售者、生產(chǎn)者或者法官等角色，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣。

總之，成功智力教學(xué)是被國(guó)外實(shí)踐證明了的一種新的有效地教學(xué)模式，它豐富和充實(shí)了我國(guó)素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐，高中政治教學(xué)引進(jìn)成功智力理論，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為，各科教師，尤其是高中政治教師，都可以結(jié)合自身的實(shí)際大膽嘗試應(yīng)用成功智能理論，改善教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式。