中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對措施

韋純杰

[摘要]受中職教育的學(xué)生，大多數(shù)都是在普高考試中未被錄取的學(xué)生，因此才會選擇中職學(xué)校。這也導(dǎo)致了中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，自制能力差，行為散漫等問題出現(xiàn)。在這樣的情況下，給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響。下面，本文以現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況作為文章的切入點進(jìn)行一下細(xì)致的分析，再通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出一些相關(guān)的應(yīng)對措施，希望為今后的教學(xué)提供有利的思考。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)對

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0029-01

1.對現(xiàn)階段教學(xué)狀況的分析

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不論是成績還是基礎(chǔ)都普遍較差，根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計與調(diào)查，在現(xiàn)階段的中職學(xué)生當(dāng)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還算可以的只占百分之三十左右。剩下的學(xué)生都存在不同程度的厭“數(shù)”現(xiàn)象，隨著不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，這種現(xiàn)象也在日益的加劇。

1.1學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，信心不足

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都來自初中畢業(yè)的學(xué)生，并且大都是升學(xué)無望進(jìn)而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，不說畢業(yè)考試時的總成績?nèi)绾?，指?shù)學(xué)一科，存在這嚴(yán)重的問題，出少數(shù)對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生之外，及格都是一大問題。而當(dāng)他們學(xué)則了中職學(xué)校，為了學(xué)習(xí)某一方面的技能，對于文化課就變的更加不重視甚至是漠視，幾乎喪失了對文化課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。

例如學(xué)生在接受中職教育的過程中，早戀問題嚴(yán)重；上課利用手機、MP3等工具聊天、看電影等，完全失去對學(xué)習(xí)的興趣與信心。而部分老師對此現(xiàn)象也是聽之任之，更是使學(xué)生變得更加放任自己，進(jìn)而完全忽略了學(xué)習(xí)對人生的重要意義。

1.2學(xué)校對文化課的不重視

中職學(xué)校本身就將教學(xué)的重點放在了專業(yè)技能課教學(xué)上，重技輕文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在歷年的教學(xué)過程中，甚至一度出現(xiàn)文化課成為專業(yè)課服務(wù)工具的現(xiàn)象，只是片面的強調(diào)期工具性的作用。因此，在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了不小的空白。某些學(xué)校為了突出對專業(yè)課的重視，只把數(shù)學(xué)以及其他文化課程當(dāng)做是專業(yè)陪襯，只是在開學(xué)的第一個學(xué)期象征性的開設(shè)幾門課程，并且在教學(xué)時間上也無法得到有效的保證，對于學(xué)生是否學(xué)習(xí)也是聽之任之，根本就談不上對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。這樣一來，不僅沒有對專業(yè)課起到促進(jìn)作用，反而阻礙了其良好的發(fā)展。

1.3教材本身的針對性不強，教學(xué)方法也比較單一

多年來，中職學(xué)校始終將數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱與教材作為中職專用教材，教材具有非常強的系統(tǒng)性，內(nèi)容多而雜，理論性也比較強，但也正是因為如此，失去了教學(xué)的針對性。由于中職在校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，本身又存在厭“數(shù)”的思想，再加之所使用教材缺少針對性并且內(nèi)容繁多，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，那一對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，因此也給教學(xué)帶來了巨大的阻力。

2.改變這種狀況的主要措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改變現(xiàn)階段學(xué)生厭學(xué)、積極性不高、失去自信心的主要手段。例如：一所中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，授課老師說話帶一些地方口音，但這也成為了他教學(xué)過程中的一大特色，他經(jīng)常能用風(fēng)趣的語言將學(xué)生的注意力牽引到教學(xué)內(nèi)容上來，并且時常在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的例子來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此取得了非常好的教學(xué)效果。通過制樣的方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，在備課的過程中就開始設(shè)想教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，更愿意去接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)上，而不是單純的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，知識是無窮無盡的，但是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力確實他們終生受用的。讓學(xué)生主動的接受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)才能更好的培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)造性思維，這樣一來，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能也是非常有幫助的。

2.2提高對數(shù)學(xué)等文化專業(yè)課的重視，將專業(yè)課與文化課進(jìn)行合理的配置

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育主要有以下幾點目標(biāo)：首先是為了提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)，其次是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及形成專業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)，第三就是希望通過現(xiàn)階段的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)深造的機會，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。雖然說在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中對于數(shù)學(xué)的需求性也各不相同，但是正是因為這樣，就更應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程需要對相關(guān)的文化課進(jìn)行合理的配置，按需施教，合理調(diào)整專業(yè)課于文化課的比例，尤其是數(shù)學(xué)這門在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中占有重要地位的學(xué)科。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)方法的運用，將學(xué)生作為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)中職教育的過程中，教學(xué)是以老師為主體，并且教學(xué)方法單一。例如，在實施教學(xué)時，一人、一黑板、一本書即可，老師完全照固定的方式將課本知識復(fù)述一遍，沒有運用有效的教學(xué)方法，單純的填鴨式教學(xué)。但是隨著教育的發(fā)展，各種教學(xué)方法以及教學(xué)用具被不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)同樣得到了相應(yīng)的改變，例如多媒體輔助教學(xué)、情景教學(xué)、解決問題教學(xué)、創(chuàng)新性模式教學(xué)、等等。通過這些方法的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排，并且能夠與專業(yè)課互相融合，剔除了理論性較強的內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、實用性以及可操作性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相輔相成，真正表達(dá)出數(shù)學(xué)的趣味性、廣泛性以及應(yīng)用性。與此同時，老師能夠正確看待自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及輔助者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總結(jié)：

總之，中職學(xué)校教學(xué)過程中，首先，應(yīng)提對文化課的重視，其次，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅對文化課程有好處，對專業(yè)課程也有巨大的正面影響。然后應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，將專業(yè)課與數(shù)學(xué)課以及其他文化科目進(jìn)行合理的調(diào)整與分配。最后，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生更加容易接受與學(xué)習(xí)。