“黑龍江省中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研現(xiàn)狀”調(diào)研報(bào)告

申一頔

（黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部，哈爾濱 150080）

一、問題的提出

教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的推動力。全面了解中小學(xué)信息技術(shù)教師的科研現(xiàn)狀，提升中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研能力，不僅能夠解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑，也能夠提高中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。這將直接關(guān)系到推進(jìn)我國信息化建設(shè)的進(jìn)程。

《普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》是黑龍江省教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)課題，下屬的五個(gè)子課題均由地市教研員擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，并組織廣大一線教師參與研究。隨著課題研究的開展，中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研不容樂觀的現(xiàn)實(shí)問題日益呈現(xiàn)。筆者針對中小學(xué)信息技術(shù)教師對待教育科研的態(tài)度、歷年來科研參與情況及科研成果、對科研知識與方法的掌握的程度等問題制作了調(diào)查問卷。

二、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

（一）問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷題目是《中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研情況調(diào)查問卷》，根據(jù)全面了解中小學(xué)信息技術(shù)教師的科研現(xiàn)狀這一目的，設(shè)計(jì)四方面共33個(gè)問題:1—6題，側(cè)重調(diào)查教師的基本情況;7—16題，側(cè)重調(diào)查教師的科研意識，以及對教育科研的總體認(rèn)識和了解;17—32題，側(cè)重調(diào)查教師近年來參與教育科研的情況，主要包含新課改以來的科研成果，教育科研過程中的科研方法使用，教育科研過程中遇到的主要困難和困惑等;33題是主觀開放性試題，希望教師能從個(gè)人從事教育科研的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，并對我省教育學(xué)院和教研員提出寶貴的意見和建議、表達(dá)自己的需求和愿望，使我們在了解新課改下中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研現(xiàn)狀的實(shí)際情況后，有的放矢地制定培訓(xùn)計(jì)劃和科研管理機(jī)制，針對提升教師的教育科研能力提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

（二）調(diào)查方法與對象選取

依托黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部義務(wù)教育信息技術(shù)教研室和哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院，向“國培計(jì)劃”2012級小學(xué)和初中信息技術(shù)學(xué)員采取匿名方式發(fā)放調(diào)查問卷，組織當(dāng)場填寫，當(dāng)場回收?；厥招W(xué)信息技術(shù)教師有效調(diào)查問卷96份，初中信息技術(shù)教師有效調(diào)查問卷64份。依托黑龍江省高中信息技術(shù)教師QQ群（群號56643369）向黑龍江省高中信息技術(shù)教師發(fā)放調(diào)查問卷，并回收有效調(diào)查問卷146份。本文的部分圖表由Excel處理。

三、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

從本次調(diào)查的有效問卷統(tǒng)計(jì)來看，教師人數(shù)總計(jì)306人，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教師與高中信息技術(shù)教師的分布相對均勻。其中高中146人，占47.71%;初中 64人，占20.92%;小學(xué) 96 人，占31.37%。

（一）教師的基本情況

1.教師的教齡結(jié)構(gòu)（見下圖）

2.教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半教師的學(xué)科專業(yè)技能存在明顯缺失，結(jié)合教師所填寫的教師基本狀況，筆者發(fā)現(xiàn)38.89%的中小學(xué)信息技術(shù)任課教師是非信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)水平有待提高，因而無論是對教育學(xué)和心理學(xué)、對新課程理念方面，還是對信息技術(shù)專業(yè)水平方面都急需進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平。

（二）教師的科研意識，以及對教育科研的總體認(rèn)識和了解

1.信息技術(shù)教師對科研意義認(rèn)識正確，但內(nèi)在動力不足

94.12%的信息技術(shù)教師能夠認(rèn)識到教育科研活動的必要性，能夠認(rèn)識到教育科研會有助于自身的專業(yè)化成長，能夠認(rèn)識到教育科研有利于教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平的提高。但是，在“參與科研活動的最主要動機(jī)”的選擇上，更多的教師勾選了“晉升職稱”一項(xiàng)。

對于初高中信息技術(shù)教師而言，雖然教育主管部門對信息技術(shù)學(xué)科在政策上給予了很多支持，但在校內(nèi)教師職稱評定時(shí)，評分標(biāo)準(zhǔn)更多地傾向于中高考科目教師，信息技術(shù)教師很難得到學(xué)校的推薦。在訪談與調(diào)研過程中，“評職難”成為廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師普遍反映的一個(gè)主要問題。這是教師們選擇“晉升職稱”作為參與科研活動最主要動機(jī)的直接原因。目前，在我國，小學(xué)初中高中普遍注重教育信息化，這也決定了信息技術(shù)教師在學(xué)校的工作任務(wù)明顯增加且相當(dāng)繁雜。對比于其他學(xué)科教師，信息技術(shù)教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，造成面對教育科研時(shí)，內(nèi)在動力不充足。

我們需要做的是讓教師們看到科研成果的呈現(xiàn)有助于他們的教學(xué)相長、相互交流、共同成長。只有擁有了內(nèi)在動因，教師們才能真正從需要和興趣等方面出發(fā)，著眼于教學(xué)實(shí)踐，著手于教育研究。

2.信息技術(shù)教師科研方法運(yùn)用不科學(xué)，科研知識欠缺

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，我省信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展仍然存在一些問題。只因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)科沒有納入到高考當(dāng)中，部分學(xué)校甚至是教育主管部門對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識不足;信息技術(shù)教師對學(xué)科的地位和作用認(rèn)知模糊;信息技術(shù)教師自身的素養(yǎng)與能力從整體上與其他學(xué)科還存在差距。

科研方法的使用是為了達(dá)到明確的研究目的，而在研究過程中所采用的途徑、手段或者工具等?？蒲蟹椒ǖ姆N類很多，例如本研究中所采用的調(diào)查法，以及使用頻率較高的文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、比較法等。中小學(xué)信息技術(shù)教師因?yàn)檎莆盏目蒲兄R較少，部分教師雖然參與了課題研究，但是在研究過程中不能很好地運(yùn)用研究方法。

（三）教師近年來參與教育科研的情況

調(diào)查顯示，306位被調(diào)查教師中有104位是從未承擔(dān)或參與過科研課題研究的。最值得關(guān)注的是，未參與過課題研究的教師中比例分布:教齡在五年內(nèi)的教師僅占約30%;比重最大的是教齡在15—20年和教齡在21年以上的教師，占據(jù)了60%;教齡在6—15年的中青年教師的科研參與情況最為樂觀，未參與過課題研究的僅占10%左右。202位參與過課題研究的教師中，68.86%的教師參與研究過學(xué)校課題，47.03%的教師參與研究過市區(qū)級課題，參與省級課題研究的僅占25.25%，參與國家級課題研究的僅有3.47%。

（四）教師關(guān)于提高教育科研能力的建議和想法

以下摘取了部分教師調(diào)查表中33題的建議內(nèi)容:（1）希望針對“中小學(xué)信息技術(shù)”課堂教學(xué)多搞些活動，使廣大的教師參與其中。（2）希望能夠?yàn)橹行W(xué)信息技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會。對于科研成果表述不清楚，希望有內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、課題研究等的專題培訓(xùn)。（3）希望在培訓(xùn)中，除了專家授課外，能有課堂觀摩、實(shí)地考察、案例分析等培訓(xùn)模式。（4）教育科研周期較長，在學(xué)校硬件跟不上的前提下，轉(zhuǎn)化率較低，難以在科研中形成教學(xué)中的能力。建議學(xué)校更多地重視信息技術(shù)學(xué)科。

四、合理化建議

國家近年來不斷加大對教育的投入，特別是對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入，在這種機(jī)制下應(yīng)建立健全中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)制度，由教育教研部門有計(jì)劃、有針對性地對中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)和管理?！靶畔⒓夹g(shù)教育”是一個(gè)系統(tǒng)工程，信息技術(shù)新課程改革不僅要改革信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式，同時(shí)也涉及到信息化的資源投入和環(huán)境建設(shè)改革，涉及到學(xué)校教育管理模式的變革。這些都需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事間的合作。只有努力營造信息化的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)教師才能積極運(yùn)用信息技術(shù)去改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法。因此，教育主管部門、學(xué)校乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要更新觀念，更要以身作則、積極倡導(dǎo)。只有在多方面的共同努力下，信息技術(shù)教師才能真正地提高教育科研能力和教學(xué)技能水平。