小學(xué)語文如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

楊仁東

孔子說：“溫故而知新”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基打比方說：復(fù)習(xí)不是為了修補倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。這兩位教育家精辟的話語中都提到了一個“新”字。可見，復(fù)習(xí)不是單純地機(jī)械地練習(xí)舊知識，而應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作一次更主動、更認(rèn)真、更深刻、更系統(tǒng)地理解和掌握知識能力的學(xué)習(xí)過程。

因為語文學(xué)科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不容易把握。為了讓老師的辛勞不至于付諸東流，避免做無用功而浪費了我們的寶貴時間和精力，我歸納了一下，復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是注意以下幾個要點。

一、以教材為主， 整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容

俗話說“萬丈高樓平地起”， “根深才能葉茂”，地基堅實，才能蓋起萬丈高樓。語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。

因此在復(fù)習(xí)開始之前，教師必須依照《新課標(biāo)》的要求，借助教參再次細(xì)致認(rèn)真的鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按單元，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序；根據(jù)平時學(xué)生對知識的掌握程度，制定出復(fù)習(xí)的重點，有針對性的復(fù)習(xí)，萬萬不能眉毛胡子一把抓。

二、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合能力

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強記憶、加強理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。在練習(xí)時，要把住一個原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。做到：做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。這就要求：

（一）要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實際問題能力和運用所學(xué)知識獲取新知能力的考查。

（二）要精講、精評。

首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

（三）要通過一題多變的形式加強能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓(xùn)練的輻射面。

（四）要注意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

復(fù)習(xí)也和平時一樣，采取靈活多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對照注解來說；可以讓優(yōu)秀學(xué)生展開來生動的描述；可以在本上默寫；可以同桌間相互提問；還可以和老師比賽看誰講的更精彩。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生良好的錯誤糾正習(xí)慣，使練習(xí)真正落到實處。

在教師的講解過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正習(xí)慣，訂正一定要用不同的顏色的筆，訂正完后，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“糾錯本”記錄自己錯過的題目，重新做一做。定時將錯誤歸結(jié)，有針對性地整理復(fù)習(xí)。

三、關(guān)注差異，讓每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會出現(xiàn)一定的差異，每個班都會或多或少的出現(xiàn)一些所謂的薄弱生。在復(fù)習(xí)過程中，教師對他們要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿苊庾屢蜻^分的緊張而造成反應(yīng)能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使之掌握學(xué)習(xí)方法自主的投入精力學(xué)習(xí)；逐漸養(yǎng)成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習(xí)慣。第一層次的題型要求人人掌握，第二層次的題型要求大多數(shù)學(xué)生掌握，部分學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下解決。第三層次的題型只要求學(xué)有余力的學(xué)生解決。這樣，對不同層次的學(xué)生設(shè)計層次不同的作業(yè)，學(xué)生在有選擇的作業(yè)中獲得成功的喜悅。批改作業(yè)也要因人制宜，對于有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要給予表揚鼓勵性批語。同時，還要客觀具體地指出存在的問題。

四、采用不同的方式方法

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文后的重點題目等； 3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作。對于不同的內(nèi)容，所采取的復(fù)習(xí)方法肯定也不一樣：

1、積累方面主要采用讀、背、默的方法?！白x”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結(jié)合?！澳笨刹扇∪?、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生）、學(xué)生之間互相默寫等方式。

2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。

3、口語交際和習(xí)作方面采取歸類復(fù)習(xí)。以強化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過多的寫的練習(xí)。

總之，我們在緊張的備考期間主動為取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，相信付出有多少回報就有多少。