如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作

王麗娟

【摘要】改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育的對策與建議（1）強化領導意識，轉變教育觀念。（2）改善教育資源不均衡，不合理的投入現(xiàn)狀。（8）加強美術課程教學評價的改革。（4）按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構。

【關鍵詞】改善 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學 美術教育

近年來，由于義務教育法的實施，農村學校的辦學條件已有了較大改善，又因實施素質教育，美術又是素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑，美育在素質教育中的重要地位已得到大家的共識，但在廣大農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校，美術教育的實施、推廣卻是另外一回事，甚至大多數(shù)農村小學美術幾乎是一片空白，實在令人擔憂。

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的，但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的，我在多年的教學中發(fā)現(xiàn)美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的！那么我們又將如何改善這一狀況呢，筆者想就此提一點粗淺的看法。

1 目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作中存在的問題

1.1 對美術教育的認識不夠

鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面，就美術教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式的美術教育，而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！

從上級領導到基層教師，從家長到學生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整，隨意性很強，有的既便是開設了也不能正常上課，在多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道，認為孩子讀書就是為了考大學，美術與考大學無關，學不學無所謂，開了這些課反而會占用學生的學習時間，影響孩子的文化課成績，影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術老師自己要先重視再滲透給學生和家長。

對那些癡迷于美術的學生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫筆，就聽到家長的嚴厲訓斥：“有時間不好好搞學習，總搞這些沒有用的東西干什么？你還能成畫家不成？”畫筆連同孩子的“美夢”，一同被扔得無影無蹤！

1.2 美術師資的匱乏與浪費并存

農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓，就是有這些老師也被安排上其它課了，農村小學真正開設美術課的學校也只有中心校，即使課程表上有美術課也是拿來應付上級檢查的，其實是拿來上語文、數(shù)學等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術教育專業(yè)畢業(yè)，在農村中學工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學從事美術教育。而我的不少同學在小學教起了語文，還做了班主任，有的則在中學教起了其它學科，到現(xiàn)在真正從事美術教學的屈指可數(shù)的幾個了。在很多學校嚴重缺少美術師資，而另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴重浪費。

1.3 缺少教學工具和教學場所，難以有效開展美術教學

多年來不少學校雖然有了美術教師，但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎？那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？美術教學就是直觀教學，需要教師親自示范，不示范就起不到應有的教學效果。

2 改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育的對策與建議

在提倡實施素質教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點：

2.1 強化領導意識，轉變教育觀念

應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平，這樣方能大力推進素質教育，充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。

2.2 改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀

應加強鄉(xiāng)村小學的硬件、軟件的設施配備，加大對鄉(xiāng)村小學的教育資金的投入和配齊美術專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠山區(qū)的教育差距。同時，要充分調動藝術教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡，自制教具和學具，以彌補美術教育器材不足的問題。

2.3 加強美術課程教學評價的改革

不僅要評價學生，也要對教師的教學行為和學校的教學決策進行評價。要建立學生美術成長檔案，不僅要評價學生對美術技能的掌握和認知水平，更重要的是評價學生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價教學結果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過改革逐步建立起能夠促進學生素質全面發(fā)展的美術課程評價體系，通過各類美術活動促進教師教學基本功的提高和學生美術素質的提升。

2.4 按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構

正確對待基礎教育學科地位，改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇，從而提高美術教師的自身素質。

教育主管部門還可定期評選美術教育先進集體、先進個人、美術教育特色校和模范教研組等，利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進經驗、先進事跡，必要時組織召開全市、全縣美術教育現(xiàn)場會和美術教育經驗交流會，激發(fā)學校和美術教育工作者的工作積極性，從而帶動全市、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校美術教育事業(yè)的快速發(fā)展。