芻議“九零后”初中生思想教育

文放

【摘要】本文針對(duì)“九零后”初中生，即新時(shí)期、新環(huán)境下的初中生的思想教育工作如何開(kāi)展進(jìn)行了討論和研究。

【關(guān)鍵詞】初中生 思想政治教育

隨著競(jìng)技水平的提高，人民生活水平得到了極大的改善，物質(zhì)生活得到了極大的豐富，作為家庭成員之一的孩子可獲得的娛樂(lè)方式也越來(lái)越多，相對(duì)而言，其思想意識(shí)也發(fā)生了極大的改變。尤其是九零后這代的孩子，他們受到的家庭關(guān)愛(ài)過(guò)多，在沒(méi)有全面的分析事情和環(huán)境能力的情況下，思想較為偏執(zhí)，不接受或不重視家長(zhǎng)的思想教育。在他們升入初中后，這就給初中教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，若處理不好很容易為社會(huì)帶來(lái)不安因素。

1 深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，建立更具針對(duì)性教育方案

初中生雖然已經(jīng)獲得了一定的生活閱歷，但是他們?nèi)耘f處于成長(zhǎng)發(fā)育、接觸和適應(yīng)外界事物階段，尤其是思想意識(shí)還沒(méi)有完全形成一套完整的、正確的人生觀、價(jià)值觀體系，對(duì)事物的分辨力存在欠缺。若能夠得到好的引導(dǎo)可以對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向產(chǎn)生一定的憧憬，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)這種理想努力奮斗，獲得較好的發(fā)展前景；若未得到較好的引導(dǎo)和教育，則很有可能影響和阻礙個(gè)人的發(fā)展，甚至為社會(huì)帶來(lái)危害。

做好初中生的思想政治工作首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分析和把握，特別是在少生優(yōu)生政策環(huán)境下，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，使得這種對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深入了解成為可能。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，可以制定更具針對(duì)性的思想教育計(jì)劃，因材施教，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，沒(méi)想學(xué)生向積極的、有利于個(gè)人前景的方向發(fā)展。對(duì)于思想教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師還可以根據(jù)所掌握的學(xué)生信息及時(shí)制定更為有效的解決方案，增強(qiáng)跟學(xué)生的溝通，創(chuàng)造彼此相互尊重，相互信任的溝通氛圍，以最合適的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2 做好思想政治宣傳，更新工作理念

由于初中教育處于初級(jí)教育階段，該階段的學(xué)生對(duì)事物的辨別能力還不強(qiáng)，對(duì)于正確的、符合時(shí)代發(fā)展的思想要求還不了解，故在當(dāng)前時(shí)期開(kāi)展初中生思想政治教育時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行宣傳，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，明確事件的界限。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理論水平的升高，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作理念和工作方式進(jìn)行更新和完善，注重適當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)事例對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，講求工作方式，突出以德服人，從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立健康的、與社會(huì)規(guī)范相符的思想道德觀念。

3 對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)體貼，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖

大多數(shù)初中生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)的原因源于受到的體貼不夠，這種體貼指的不是對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，而是對(duì)學(xué)生的理解。初中生的思想道德觀念正處于形成時(shí)期，很容易被新鮮事物吸引，若這些新鮮事物具有負(fù)面作用，則很容易讓學(xué)生陷入非預(yù)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。此時(shí)，若能夠很好的把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生行為和思想有一個(gè)客觀的、正確的理解，則可以掌握學(xué)生的心理變化和思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的關(guān)愛(ài)行為，及時(shí)幫助學(xué)生脫離出困境或負(fù)面狀態(tài)，尋找和建立適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的生活方式，轉(zhuǎn)變思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)無(wú)關(guān)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)成績(jī)和外貌，不區(qū)分學(xué)生的好與壞，是一種發(fā)自內(nèi)心的，相互呼應(yīng)、相互回饋的行為。

4 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀

初中生不缺乏遠(yuǎn)大的志向，不缺乏實(shí)現(xiàn)理想的熱情，只是缺乏對(duì)主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)。初中生的思想意識(shí)里較少存在對(duì)或錯(cuò)的判斷，追求更多的是如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就要求對(duì)當(dāng)代初中生的思想教育要培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)、守信、自律、節(jié)儉、孝順等優(yōu)秀品德，更為重要的是培養(yǎng)其正確面對(duì)挫折和失敗的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的世界觀和人生觀。進(jìn)而幫助學(xué)生選擇一條正確的、適當(dāng)?shù)膴^斗途徑去實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和目標(biāo)。

5 對(duì)問(wèn)題學(xué)生不拋棄不放棄，協(xié)助改變他們的思想認(rèn)識(shí)

在學(xué)生步入中學(xué)階段，很容易因生活環(huán)境不適應(yīng)而出現(xiàn)各種問(wèn)題，這種問(wèn)題積累到學(xué)生的精神層面，久而久之使得學(xué)生變?yōu)椤皢?wèn)題學(xué)生”。他們生活態(tài)度消極、生活習(xí)慣不規(guī)律，虛榮心、好勝心過(guò)強(qiáng)，一旦期望需求沒(méi)有得到滿足，很容易出現(xiàn)失控。尤其是當(dāng)前時(shí)期的九零后中學(xué)生，他們來(lái)自家庭的溺愛(ài)過(guò)多，受到的正確的思想教育過(guò)少，對(duì)自己的行為后果感覺(jué)無(wú)所謂，故在這些九零后中學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的比例越來(lái)越大。對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄對(duì)他們的糾正，這是教師的義務(wù)，也是教師的光榮。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該協(xié)助家長(zhǎng)制定適當(dāng)?shù)?，有針?duì)性的思想教育策略，通過(guò)多種多樣的矯正活動(dòng)開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，幫助他們樹(shù)立人生目標(biāo)和人生追求，改變思想認(rèn)識(shí)，回歸正軌，陶冶情操，轉(zhuǎn)變觀念，最終形成良好的、過(guò)硬的心理和思想素質(zhì)。

6 利用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、政治、歷史等課程相對(duì)而言都具有一定的啟蒙意義。這不僅體現(xiàn)在這些課程向?qū)W生傳播的思想方面，還體現(xiàn)在如何讓學(xué)生應(yīng)用這些思想理論指導(dǎo)實(shí)際生活方面。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值取向，發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)、挖掘潛在能力，在提高知識(shí)水平的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想觀念。

總結(jié)

新時(shí)期的初中生思想教育工作非常艱巨，若處理不好很容易影響學(xué)生今后的發(fā)展。但是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的思想教育方式，與家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等進(jìn)行教育協(xié)作，則一定等夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念。