情景教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

武漫麗

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)的加快和我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，因而對(duì)既通曉外語又精通國際商務(wù)的蔓合人才的培養(yǎng)越來越迫切。但我國多數(shù)講商務(wù)英語的教師在講授中或者偏重于詞匯與語法的講解，或者以傳統(tǒng)的翻譯法為主，都無法培養(yǎng)學(xué)生以英語為媒介進(jìn)行商務(wù)交流的能力。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的要求和商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為情景教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，是目前商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)有益的選擇。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 商務(wù)英語 教學(xué) 應(yīng)用

1 商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)和情景教學(xué)法的內(nèi)涵

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)在于缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以教師盡可能在課堂上給學(xué)生設(shè)置盡可能真實(shí)的交際場(chǎng)景，而情景教學(xué)法就是在這樣的背景中應(yīng)用而生。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似真實(shí)語境的特定場(chǎng)景，讓學(xué)生在聽、看、談話和表演中不知不覺地學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)語言材料產(chǎn)生深厚興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)的記憶。在反復(fù)鍛煉、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活思維，獲得語感，提高運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際的能力?！扒榫啊?，指的是具體場(chǎng)合的情景或景象，一般可以通過錄像，電影，圖片，幻燈片，多媒體等把情景真實(shí)地展現(xiàn)出來。在英語教學(xué)中，通過情景的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生大腦的無意識(shí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。

商務(wù)英語是在商業(yè)活動(dòng)中對(duì)英語的具體運(yùn)用。商務(wù)英語教學(xué)不同于一般英語課的教學(xué)，它是一種專門用途的教學(xué)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門用途英語的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握和了解中國主要貿(mào)易伙伴的文化、商業(yè)習(xí)慣等。培養(yǎng)他們的語言交際能力，為以后的應(yīng)用作準(zhǔn)備。所以在教學(xué)中要堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 情景教學(xué)法在商務(wù)英語中的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，模擬表演

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出類似真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生深入其中，扮演不同的角色，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如我設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)場(chǎng)景，國內(nèi)一個(gè)生產(chǎn)內(nèi)衣的廠商想打人加拿大市場(chǎng)，其負(fù)責(zé)人和來華考察的商貿(mào)經(jīng)理進(jìn)行了洽談。我準(zhǔn)備了很多道具，精心設(shè)置了場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色加入其中，我在旁邊只起幫助者和指導(dǎo)者的作用。通過這樣的角色扮演，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將英語運(yùn)用到商務(wù)活動(dòng)中，效果十分明顯。

2.2 情景的創(chuàng)設(shè)

2.2.1 利用實(shí)物或直觀教具

在教學(xué)中，可以利用卡片，圖畫、實(shí)物等把單詞、短語、句子和概念直接聯(lián)系起來，減少或去掉母語翻譯的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加快學(xué)生大腦反映的速度。例如在講授一些飯店的菜單、設(shè)施、人員等的單詞或短語時(shí)，完全可以用圖畫給學(xué)生展示出來，以加深學(xué)生的理解。

2.2.2 利用多媒體

多媒體通過圖畫、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等方法把課堂內(nèi)容直觀地展示出來，為情景的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長他們的知識(shí)。語言學(xué)習(xí)首要的一步就是模仿，多媒體可以把真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)展示出來，讓學(xué)生模仿他們?cè)谠搱?chǎng)合的語言運(yùn)用。從詞匯句式的選擇到社交禮儀都是學(xué)生模仿的最好的樣本。經(jīng)過這個(gè)模仿學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生經(jīng)過語言的內(nèi)化，重組，在教師創(chuàng)造的類似情景中就可以嘗試著運(yùn)用。經(jīng)過多次的反復(fù)，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，最終達(dá)到自如地運(yùn)用。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，多媒體起到了很好的示范作用，遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的講解。

2.3 情景的反思

在情景教學(xué)法實(shí)施后，教師和學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行反思和總結(jié)，比如讓一些談判成功的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，或者讓談判雙方談?wù)搶?duì)方在語言交際中做得比較好的或者還需要改進(jìn)的地方。尤其是大家可以暢所欲言自己在交際中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，效果怎樣。

教師尤其要在課后對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)教學(xué)的流程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到教師指導(dǎo)的方法都進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，從而為進(jìn)一步的教學(xué)奠定出更高的起點(diǎn)。

3 運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先情景教學(xué)法只是眾多教學(xué)法中的一種，也并不是每節(jié)課都要使用。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，內(nèi)容進(jìn)行選用。其次，情景教學(xué)法是確實(shí)是一種很有效的教學(xué)方法

4 小結(jié)

在商務(wù)英語的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生與在商務(wù)中與人交際的能力。學(xué)生似乎置身于英語的世界中，在輕松愉悅的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。商務(wù)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力2。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的非常有效的教學(xué)方法。