聯(lián)想記憶法在英語詞匯學習中的運用

陶紅燕

【摘要】英語詞匯的學習與記憶對于初中學生來說是件難事。筆者在多年的初中英語教學中發(fā)現聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯的學習與記憶中具有較好的實用價值。學生掌握此種學習方法，猶如掌握一種最省力的“游泳方式”，可以在初中英語詞匯的“海洋”中徜徉。

【關鍵詞】聯(lián)想記憶法 初中英語 詞匯學習

隨著經濟全球化發(fā)展，英語作為目前一門應用最廣泛的語言已經普遍受到了人們的關注。時下，許多初中學生一談英語就“色變”，覺得英語枯燥乏味，很難學得“透”，對于英語詞匯學習更是“云里霧里”無所適從。筆者結合自己的英語詞匯學習方法以及多年的英語教學經驗，向學生提倡了一種聯(lián)想記憶法。學生掌握此種學習方法，猶如掌握一種最省力的“游泳方式”，可以在初中英語詞匯的“海洋”中徜徉。

1 讀音聯(lián)想記憶法

一提讀音聯(lián)想記憶法，有許多人可能會說，依照音標進行拼讀單詞很簡單的，可是常常一個英語單詞拼出來以后，意思卻不清楚。筆者所提出的這種方法就是為了解決這個問題而產生的。

“動物”的單詞是“animal”，我們嘗試拼讀一下，與中文的“愛你摸”音一樣呢？此時，我們可以這樣開始聯(lián)想，小動物就是系愛你撫摸的東西，如此一來，“aromal”這個英語單詞的意思就非常容易記在腦海里了。有一部分英語老師非常反對初中學生在英語教材中的英文句子下面標注上相近的中文，認為這樣標注會讓學生的英語單詞發(fā)音不夠準。在此需要進一步強調的是，在拼讀英語單詞之時，我們可不將單詞發(fā)成中文的音，而是進行標準朗讀，僅僅是通過相似或相近的發(fā)音來進行聯(lián)想與記憶。因為那個相似的是我們的母語，我們并不需要朗讀成中文才能聯(lián)想。

如“ardmal”這樣的單詞總的來說還是稍微少一些的，很多單詞并不能總這樣聯(lián)系。然而，還存在另一種讀音聯(lián)想記憶法，似乎能夠運用在不同類型的英語單詞群里?！罢ㄍ炼箺l”的英語單詞是“chips”，讀起來脆脆的，炸土豆條不就是脆脆的嗎？“拿來”的英語單詞是“bring”，讀起來的時候“r”發(fā)了一個卷舌的音，正好是將舌頭卷向自己，所以是“拿來”，而“拿走”的英語單詞是“take”，將音吐出去，正好是往外送，所以是“拿走”。此種讀音的聯(lián)想，俯拾即是。只要學生有心，很多看似沒有什么可聯(lián)想的英語單詞也可以讓學生挖掘出不一樣的樂趣。但是，千萬注意不能為了聯(lián)想而刻意地去創(chuàng)造一些不相關的聯(lián)想，這樣記的單詞到用之時常常不能立即反應過來。

2 字形聯(lián)想記憶法

“腹部”的英語單詞是“abdomen”，我們可以把“bd”想象成2個肚子大大的男士在面對面地互相打招呼，“肚子”這個意思在這句話里就充分體現出來了?！癮bdomen”這個英語單詞并不是我們初中英語教學大綱所要求認真掌握的詞匯，在此筆者為什么拿出來介紹呢？這是由于我們在學習英語的時候除了認真掌握英語課堂知識之外，還需要不斷拓展自己的英語知識視野。有些英語單詞，初中學生是沒有必要去完全立理解與掌握，可以在平時日常生活中或閱讀英語報刊時看到它就了解啥意思即可?！癮bdomen”這個英語單詞的記憶方法，是筆者從一位在念大學的親戚那里所了解到的。她在大學里平時需要看許多的英文原文文獻。筆者曾經問過她：“那么多的英語詞匯，你全看得懂？”她回答道：“許多英文單詞我都不知道怎么拼，但是看到它們時一般都知道啥意思?！辈⑶遗e了“abdomen”這個英文單詞。

還有，“腳”的英語單詞是“foot”，中間“oo”筆者將它想象成從前面看的兩個腳趾頭，可不就是圓圓的，至于復數“feet”，那么多的腳丫子擠在一起，還不把圓圓的腳趾擠扁成了“ee”。而“靴子”是“boot”，因為靴子有靴筒，前面的“b”正是包住腳有筒的東西。筆者將這一連串有關腳的聯(lián)想向學生介紹，學生都笑了，英語教學課堂氣氛很活躍，學生也在這歡笑聲中輕松記住了這3個英文單詞?！奥糜巍笔恰皏isit”，筆者則將它解釋為兩個人“i”一人站在一個雕像“s”旁邊照相，一個人比“v”，另一個人則把腳伸了出去“t”。

剛開始筆者在英語課堂教學中向初中學生介紹這種聯(lián)想記憶法時，筆者所在的學校中的年紀比較大的英語教師卻持不以為然的態(tài)度，她們說使用這樣的記憶英語詞匯的方法，學生肯定是記住的英文單詞僅僅是這個單詞的其中某一個意思，而英文單詞的掌握包涵這個英文單詞的其他意思與使用方法。確實，了解與掌握一個英文單詞并不是僅僅記住這個英文單詞的某一個意思就可以了?？墒牵噯栆幌?，假如連生活中最常用的意思都無法記住，那怎么能夠了解這個英語單詞呢，更不要提這個英語單詞的用法了。筆者認為，學習事物，就是從特殊走向一般，從單個東西到總結歸納。在將這堆積木搭成一座城堡前，我們首先要把一個個積木牢牢地掌握在自己手里。經過一段時間在課堂上的推廣，學生愛上了此種聯(lián)想記憶方法，并且能夠聯(lián)想到筆者都難以想象到的地方，有時候在課堂上遇到非常有趣的聯(lián)想學生與筆者也會相互交流。“背英語單詞”這座比較沉重的大山被一伙具備聯(lián)想記憶法的“小愚公”們輕松地移走了。

記英語單詞，歸根到底還是初中學生自己的事，英語教師幫不了太多。初中學生不是計算機，不是英語教師插上移動U盤將東西拷進去就行了。但是，提供簡單、實用，有效、有趣的英語學習方法則是英語教師義不容辭的責任。希望筆者的這幾點教學體會對廣大同仁有所幫助，并且筆者非常希望自己的聯(lián)想記憶法不斷發(fā)展壯大，不僅僅有“讀音聯(lián)想記憶法”與“字形聯(lián)想記憶法”，期待還有更多、更好的有助初中學生學習英語單詞的聯(lián)想記憶法。