技工學校機械類實訓課教學之我見

何大志

【摘 要】技工學校就是要培養(yǎng)出具有一定的理論知識，實用的專業(yè)技能型人才，尤其是實踐操作部分，要畢業(yè)后能勝任社會企業(yè)的工作崗位。根據(jù)本人連續(xù)7年的一線實訓教學經(jīng)驗總結，對技工學校機械類實訓課如何提高學生的技能水平對教師教學方法進行了一些反思與探討，并提出了相應措施。

【關鍵詞】技校生 實訓課 教學體會 一幫一

【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0255-01

技能教學是職業(yè)教育的重要教學內(nèi)容之一，許多機械的技能訓練是枯燥無味的，而且既臟又累，往往是學生的新鮮感一過去，訓練就提不起精神，訓練效果就提不高。幾年的教學經(jīng)歷，本人得出的一套較為合理的實訓課教學程序：

1、 明確目標：讓學生明確這堂課掌握什么，有什么用處。

2、 工藝分析：教師先幫助學生分析工藝與操作方法，再過渡到學生自己分析討論。

3、 操作練習：教師規(guī)范演示后，學生操作練習。

4、 巡回指導：及時觀察并指導糾正學生訓練過程中的問題。

5、 評價整理：統(tǒng)計訓練成績并進行歸納分析，肯定成績提出不足，總結本課時重難點。

除了平時的教學，本人還擔任了校數(shù)控興趣小組指導老師，主要是負責訓練學生備戰(zhàn)省市組織的競賽，每一屆都培養(yǎng)了若干名學習、動手能力相對較好的優(yōu)等生。在平時的實訓教學中，他們不僅自身成績優(yōu)異，而且充當了我的助手，在實訓課堂中取得了較好的教學效果。根據(jù)思考總結，特整理如下：

一、用發(fā)展的眼光關注、包容學生

技校生源再差也有好的學生，作為教師不應抱怨學生素質(zhì)、基礎差，而應努力幫助學生克服自卑，建立新的自信心。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。技校生都具有可塑性，可教育性的，學生成績差未必動手能力差。所以技能實訓課上，指導老師除了竭力發(fā)掘技能方面有潛力的學生，以培養(yǎng)技能尖子生外，還要關注所有學生，以期共同進步。

二、讓學生做小老師，實行“一幫一”教學

由于學生多機床少，一個教師面對的還是要幾十個學生，無法顧及全面。讓學生教學生，以帶徒弟的方式，實行“一幫一”，達到教會其他同學的目的。這樣優(yōu)秀生在教中提高，后進生在學中找到差距。既能達到整體提高的目的，又能讓學生自我管理，保證了紀律，又提高了效率。我就先培養(yǎng)9～10個尖子生，對每個項目先進行培訓，在實操時就分別將他們分配到十臺機床上，組織參與實操的教學，以充當“小老師”。而教師則在各機床巡視、指導，適當時候做必要的示范操作，普遍性問題則集中講解，也減輕了不少的負擔。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

教學中，引導作用非常重要，關系到學生掌握程度的問題。教師應巧妙地設疑并提倡學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生試著自己去分析問題、解決問題。靠自己力量解決的問題就是學生自己的知識，解決不了再找老師，也比老師直接傳授的要記憶深刻。這樣可以激發(fā)學生認真思考、鉆研，鍛煉學生的思維發(fā)展，有利于技能技巧的掌握和發(fā)揮。同時也能提高學生自學的能力，使學生畢業(yè)后走向社會更有競爭力。

四、教師要有過硬的自身專業(yè)素質(zhì)

“一桶水與一杯水”的道理是眾所周知的，在機械實訓教學中，這更能讓我體會它的重要意義。指導老師只有具備豐富的實際操作能力，才能領悟技能的重難點和關鍵的技能技巧，才能在教學中得心應手，游刃有余。只有自己熟練掌握技能才能在學生中樹立專業(yè)的權威性，才能激發(fā)學生學習和求知的欲望和動力。實訓指導老師的示范操作能直接影響學生的訓練以及以后工作的習慣。

五、聽取學生有益的建議

實訓課非理論課，實訓課訓練內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密相連，具有一定的新穎性和實用價值。有些學生家里或親戚有相關的加工廠，甚至有些學生利用課余時間做過這方面的臨時工。更何況職業(yè)學校開設的實訓技能課就是為了適應社會生產(chǎn)，讓學生一畢業(yè)就上崗的，所以本人認為有時學生好的提議教師應大方接受，并積極實施。再說學生對學生的心理思想與接受方法，比教師要更了解，因此他們的觀點有時對老師也是一種直接的比較有效的借鑒。

六、加強技能訓練的同時提高職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。專業(yè)實訓課更要重視職業(yè)道德訓練，把職業(yè)道德訓練與技能訓練有機地結合起來。在專業(yè)技能訓練時要加強對學生敬業(yè)意識、質(zhì)量意識與競爭意識教育。

1、敬業(yè)意識教育：教師應及時教育學生，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，三十六行，行行出狀元。只要銳意進取，熱愛專業(yè)，勇于開拓，勤勤懇懇地工作，必能得到社會的認可。

2、質(zhì)量意識教育：針對機械生產(chǎn)中的質(zhì)量問題，教師要教育學生樹立“百年大計，質(zhì)量第一”的思想，以質(zhì)量求生存求效益，自覺抵制行業(yè)不正之風，嚴格按要求規(guī)范生產(chǎn)。培養(yǎng)質(zhì)量意識必須從專業(yè)技能訓練開始，狠抓不懈。

3、競爭意識教育：在專業(yè)技能訓練時應該有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識。如經(jīng)常在校內(nèi)外開展專業(yè)技能比武，對成績不夠理想的同學開展技能爭上游競賽，把競爭意識隨時貫穿于技能訓練當中，以適應社會的挑戰(zhàn)。

總之，在實踐性環(huán)節(jié)教學中，不僅要加強專業(yè)技能訓練，更要注重學生綜合素質(zhì)的提高。樹立職業(yè)道德是前提，練就專業(yè)技能是核心，培養(yǎng)職業(yè)能力是本位。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。技校擔負著為社會輸送大量勞動后備軍的重任，要把培養(yǎng)學生的技能和綜合能力作為發(fā)展目標，充分挖掘人的創(chuàng)造才能。作為實訓課的指導老師更要努力創(chuàng)新，肩負起這一重任。

參考文獻

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