淺談美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)

史立偉

【摘 要】美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美能力，使其具有視野開(kāi)拓、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明各具特長(zhǎng)的人才。在美術(shù)課中促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，成為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一 喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)展問(wèn)題，一種積極探求的心理趨勢(shì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是智力活動(dòng)的過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著的勇氣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，有美術(shù)教學(xué)中要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問(wèn)，而激活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三 提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是以逆向思維為主要特征的。例如，在上“教師的節(jié)日”這節(jié)課時(shí)，給老師看獲獎(jiǎng)證書(shū)的場(chǎng)面設(shè)定在很大程度上限制了學(xué)生的繪畫(huà)思維，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維想象。比如，可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回憶，如教師節(jié)那天教師是怎么度過(guò)的，教師的節(jié)目只是限定在教師節(jié)一天嗎？同學(xué)們很自然地想起另外的一些節(jié)日。通過(guò)提示使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，他們畫(huà)了許多除了教師節(jié)以外的其他節(jié)日，這些畫(huà)都體現(xiàn)出了教師的節(jié)日這個(gè)主題，想象力的發(fā)揮為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在創(chuàng)作繪畫(huà)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，逆向思維得到了發(fā)展。

四 體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力要有一定知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，每次學(xué)生完成繪畫(huà)作品后本人都會(huì)和學(xué)生一起欣賞、評(píng)析。對(duì)于有創(chuàng)新作品完成效果好的學(xué)生，本人都會(huì)滿腔熱情地贊揚(yáng)他們，肯定他們的繪畫(huà)作品，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)作欲望和大膽嘗試。本人通過(guò)自身對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在40分鐘的課堂活動(dòng)中，學(xué)生們常常體驗(yàn)著參與快樂(lè)、思維的樂(lè)趣和創(chuàng)造的愉悅，對(duì)美術(shù)的興趣也一天比一天濃厚了。

五 美術(shù)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣

美育具有動(dòng)情性特征，本人根據(jù)這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中本人會(huì)用符合學(xué)生年齡的優(yōu)美語(yǔ)言，或者妙趣橫生的故事、賞心悅目的畫(huà)面等吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求與動(dòng)力，盡快使教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)，也為學(xué)生自覺(jué)參與課堂活動(dòng)，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感，打破原有的思想禁錮打下基礎(chǔ)。

六 在美術(shù)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于學(xué)生而言，教師切記不要把美術(shù)課當(dāng)成單純的技能培養(yǎng)，一味地“照葫蘆畫(huà)瓢”——最終只能培養(yǎng)出“工匠”。所以，在我們能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，不要因?yàn)橛械耐瑢W(xué)畫(huà)得不好而妄加貶斥，要時(shí)刻用激勵(lì)性的語(yǔ)言和學(xué)生心理上能夠接受的指點(diǎn)方式組織愉悅性教學(xué)。教學(xué)中要注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課時(shí)，除了課本要求之外，本人又啟發(fā)學(xué)生大膽想：這只美麗的公雞，它在打鳴，還是在尋找食物？……如果它在尋找食物，它的動(dòng)作表情是什么樣的？……根據(jù)它的動(dòng)作和行為特點(diǎn)應(yīng)處在什么樣的環(huán)境之中？……當(dāng)時(shí)情景怎樣？在這種環(huán)境之中大公雞應(yīng)穿什么色彩的衣服？……這一下子激起了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不管學(xué)生畫(huà)得如何，只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師就給予肯定。這樣在做畫(huà)過(guò)程中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，加深了學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)，也促使學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活的感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七 在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)“說(shuō)”的訓(xùn)練

每一次作業(yè)，本人都要求學(xué)生在完成作品之后一定要看著自己的作品，講出一個(gè)故事，或者說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲。“會(huì)說(shuō)一定會(huì)做”，那么說(shuō)與做一定在思維之后。學(xué)生在描述自己作品的同時(shí)大大地訓(xùn)練了思維，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在相互介紹評(píng)價(jià)作品之時(shí)，學(xué)生之間又能相互補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)想象做好鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必不可少的條件。

就創(chuàng)新能力而言，它不是單一的智力活動(dòng)，而是人在充分調(diào)動(dòng)后運(yùn)用人的感知、情感、想象等多種心理去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)事物之間內(nèi)在的相似與共同之處的一種能力。不管怎樣，這種能力的培養(yǎng)最終要通過(guò)每一位教師借助一定的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，自己成為一名有創(chuàng)新精神的教師，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。