淺談如何調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性

楊建偉

【摘 要】積極性是推動(dòng)人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，也就是主動(dòng)自覺(jué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性完成任務(wù)的心理狀態(tài)。作為學(xué)校管理者，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教職工積極性心理進(jìn)行深入分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教職工工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 管理 教職工 積極性

學(xué)校管理的核心是人的管理，是否能夠調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。教職工的積極性激發(fā)決定一切改革的成效，關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗，因此作為學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)教職工工作積極性的重要意義。

一 制定合理有效切實(shí)可行的學(xué)校管理制度，從制度上調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性

學(xué)校管理制度是對(duì)全體教職工具有強(qiáng)制性、約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，它們的制定必須合法且體現(xiàn)教育政策，同時(shí)講究科學(xué)性、適度性；必須圍繞學(xué)校承擔(dān)的教書(shū)育人的職責(zé)，著眼于如何有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，有利于教職工的工作，從而使學(xué)校各項(xiàng)工作得到有效的調(diào)節(jié)和控制，使其協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、有序地開(kāi)展?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，各項(xiàng)具體規(guī)章制度的基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與實(shí)施，應(yīng)充分考慮貫徹執(zhí)行的條件和在執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，要避免要求過(guò)高，脫離實(shí)際的情況發(fā)生。學(xué)校管理制度制定得合理、規(guī)范，就能很好地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

二 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用，提高領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的影響力

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的一言一行都會(huì)對(duì)教職工工作積極性的激發(fā)產(chǎn)生較大的影響。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不能以權(quán)勢(shì)壓迫人，而應(yīng)以德待人、以理服人、以情感人。唯有如此，才能了解教職工的愿望和訴求，及時(shí)獲得相關(guān)信息，提高學(xué)校決策的科學(xué)性、及時(shí)性和高效性，才能充分發(fā)揮教職工的工作積極性。

作為學(xué)校的管理者，必須以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，從管理能力、自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面優(yōu)化自身的領(lǐng)導(dǎo)形象。在工作中應(yīng)嚴(yán)格要求自己事事走在群眾前面，處處為教職工著想，在名與利面前必須要謙讓。只有這樣才能做到平復(fù)教職工心中的怨氣，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。

三 建立合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu)，做到知人善任、各盡其才

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于建立一個(gè)在知識(shí)、能力、年齡上合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu)。比如，在各學(xué)科教職工中提拔學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)教學(xué)骨干，同時(shí)注意培養(yǎng)年輕接班人。既要有經(jīng)驗(yàn)的老教職工，也要安排有活力、有創(chuàng)新精神的年青教職工，做好“傳幫帶”工作。

所謂管理工作做得好，指的是做好人的工作。管理的重要任務(wù)是用人，是充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，只有在實(shí)際工作中做到知人善任各盡其才，工作才能卓有成效地展開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入了解位教職工的知識(shí)能力、聰明才智、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，據(jù)此安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，不認(rèn)親疏做到惟才是舉。這樣才能使教職工感到有用武之地，從而感受到自己存在的價(jià)值和人生的意義，工作積極性就能充分發(fā)揮出來(lái)。

四 引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性

要想真正達(dá)到強(qiáng)化管理、深化改革的目標(biāo)，學(xué)校需適度引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔之以激勵(lì)措施。必須徹底改變過(guò)去那種干多干少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣的不正?，F(xiàn)象，必須把報(bào)酬與個(gè)人所作貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，使教職工認(rèn)識(shí)到工作成績(jī)的好壞和個(gè)人貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到自身利益，從而把精力和時(shí)間全身心投入到教育教學(xué)工作上。要提倡教職工之間教學(xué)質(zhì)量和行政人員工作業(yè)績(jī)等的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校除了給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教職工的合理需要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注重“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”與“精神激勵(lì)”相結(jié)合。大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，使教職工在優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的工作評(píng)價(jià)中獲得自我價(jià)值的肯定，促進(jìn)教職工個(gè)體的和諧發(fā)展，從而在良性競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)工作積極性。

五 將公平原則引入學(xué)校管理

心理學(xué)研究表明，個(gè)體需要在分配上的公平感。如果教職工認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事不公， 自己的個(gè)人勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)投入不相符時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生苦惱、壓抑等消極情緒，這種消極情緒會(huì)通過(guò)消極的工作態(tài)度、緊張的人際關(guān)系、滿腹的怨言牢騷等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前在職稱評(píng)定、晉職、績(jī)效工資的再分配三個(gè)方面最為突出。職稱的評(píng)定反映了教職工的知識(shí)、能力和地位，以及自己的物質(zhì)權(quán)益，教職工們把職稱評(píng)定看得很重。評(píng)定職稱應(yīng)該嚴(yán)格按職稱的評(píng)定條件來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不能雜領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人情感因素，必須克服評(píng)定中的不正之風(fēng)，防止對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)寬而對(duì)教職工嚴(yán)，對(duì)老教職工寬而對(duì)中青年教職工嚴(yán)的不良傾向。在晉職方面，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任人唯親，不能做到唯才是舉，同樣會(huì)嚴(yán)重打擊教職工的積極性。同樣的，績(jī)效工資的再分配方面也需要堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。

六 建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，給教職工創(chuàng)設(shè)輕松的心理空間

每學(xué)年度的綜合考評(píng)工作是教職工們非常關(guān)心的另一件大事?？己说膶?shí)質(zhì)是對(duì)教職工一學(xué)年來(lái)教育教學(xué)工作成績(jī)的評(píng)價(jià)，考核的結(jié)果如何成為影響教職工工作積極性的一個(gè)很重要的因素。很多學(xué)校在對(duì)教職工的管理?xiàng)l例中細(xì)化了很多要求，如違反什么罰多少，遲到幾分鐘扣多少錢(qián)，完不成指標(biāo)年終獎(jiǎng)勵(lì)扣除等內(nèi)容，給一些教職工造成強(qiáng)大的精神壓力，極易產(chǎn)生抵制心理。

評(píng)價(jià)制度的合理化是一個(gè)重要的問(wèn)題。評(píng)價(jià)制度需要綜合考慮各方面的因素，廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和建議。除教學(xué)成績(jī)外，還可以參考日常的教學(xué)常規(guī)檢查、參加教研培訓(xùn)情況、科研情況、學(xué)生評(píng)價(jià)、教職工自評(píng)互評(píng)、學(xué)校綜合評(píng)定等，這樣就避免了一棍子打死的弊端。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)聘職稱和績(jī)效工資分配等工作中可以作為重要的參考依據(jù)。將年度考核結(jié)果公示于眾，讓教職工知道自己在哪些方面需要提高改進(jìn)，做到心中有數(shù)、有的放矢。對(duì)教職工而言，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極性比施加強(qiáng)大的外部壓力具有更大的激勵(lì)作用。

總之，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教職工的積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教職工工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。