讓學(xué)生參與到教學(xué)中來

黃連柱

課程標(biāo)準(zhǔn)指出："體育與健康課程應(yīng)構(gòu)建面向全體學(xué)生的體育健康平臺"，要"面向全體學(xué)生，注意全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展"。為了完成這一任務(wù)，必須從根本上改變那種壓抑學(xué)生主動性發(fā)展的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

1.發(fā)掘內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中積極參與

1.1 情趣導(dǎo)入在課首

好的開始是成功的一半，我特別重視課的開始部分的心理啟動，在處理課堂教學(xué)起點時，常采用各種趣味濃厚的小游戲，或各種新穎別致的模仿練習(xí)，或結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生講一個生動、形象的故事引導(dǎo)。這樣不僅效果好，學(xué)生的參與熱情隨時也高漲起來，而且對整節(jié)課的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。

1.2 設(shè)置懸念于課尾

一堂課的結(jié)束，并不是知識、技能、傳授的經(jīng)過，特別是體育知識、技能，有其特殊的系統(tǒng)性的連貫性。教師在一堂課結(jié)束時設(shè)置一些富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，但不解答，留給學(xué)生課后去思考、實踐。

1.3 巧妙激趣在平時

在平時，經(jīng)常舉行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的比賽，組織學(xué)生做體育游戲，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

2.一主多選，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與

一主多選，是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行的有組織的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生自由選擇多個項目活動相結(jié)合的教學(xué)模式。如在復(fù)習(xí)前滾翻的教學(xué)中，教師提供多種練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)自由選擇；在墊上做滾動練習(xí)；由高處向低處滾翻；在幫助下做前滾翻或蹲撐的完整練習(xí)；無幫助下的完整練習(xí)；持球前滾翻練習(xí)。由于課堂上學(xué)生有了一定的自主權(quán)，這對"個性"的形成和發(fā)展也會起著積極的作用。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會"參與"

3.1 會提出問題

首先，要鼓勵學(xué)生敢問。對學(xué)生提出的問題不論簡單與否，都應(yīng)給予詳細(xì)的回答，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，決不能有："這么簡單的問題還要問？"這類的話語；其次，要引導(dǎo)學(xué)生善問。當(dāng)學(xué)生敢問后，經(jīng)常是想到什么就問什么，很難提出有質(zhì)量的問題。教師在肯定學(xué)生的同時應(yīng)提示學(xué)生把問題提完整、提具體，這也是會提問題的標(biāo)志。

3.2 會評價

評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，是評價者與被評價者共同進(jìn)行的心理構(gòu)建過程。在教學(xué)中，經(jīng)常開展群體評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生互動等的討論、評價，教師隨機引導(dǎo)，使學(xué)生在自評、互評中了解情況，及時進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)自身不斷的完善和提高；在與他人交往、合作的過程中，逐漸學(xué)會欣賞別人，理解別人，使評價過程成為自己學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)展的過程。

3.3 會當(dāng)"小教師"

每個學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得成功，取得好成績，得到別人的贊揚，這就是學(xué)習(xí)的成就動機，也是他們學(xué)習(xí)成功的需要，在課堂上，讓學(xué)生輪流走上講臺當(dāng)一回"小教師"，進(jìn)行隊列操練，自編準(zhǔn)備操，放松操，輔導(dǎo)同學(xué)練習(xí)等，使每個學(xué)生都能在體育教學(xué)中找到自己的"角色"，盡情的"自我表現(xiàn)"和"自我發(fā)揮"，從中體驗到成功的喜悅，使他們的個性得到充分顯示和發(fā)展。這樣的教學(xué)活動、既提高了學(xué)生自覺參加體育練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)能力和組織能力、口頭表達(dá)能力、指揮能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，知識的主體，發(fā)展的主體。