淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

喬麗

【摘要】 教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題情境 求知欲望 積極情緒 學(xué)習(xí)興趣 合作精神

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種懸念，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以"以境生情"，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)形象，富有情趣。那么，在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值？下面我結(jié)合本人不多幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的"解讀"，把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到"數(shù)學(xué)就在身邊"、"生活中到處有數(shù)學(xué)"。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。例如，教學(xué)"乘法的初步知識(shí)"時(shí)，我在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分鉛筆的生活情境。分鉛筆給3個(gè)同學(xué)，每人分2支，一共要分多少支？學(xué)生很快可以列出算式2+2+2=6（支），再把鉛筆分給8個(gè)同學(xué)，每人分2支，一共分多少支？怎么列式？學(xué)生能列出8個(gè)2相加的算式，但已感到麻煩。 隨后我又提出如果這樣分給全班的58個(gè)同學(xué)或全校的1200多個(gè)同學(xué)，要相加那不是更麻煩了嘛？這樣學(xué)生感到眼前的實(shí)際問(wèn)題用加法解決有困難了。怎么辦呢？我告訴學(xué)生要用新的辦法來(lái)解決，于是引入新課題。這樣新課堂一開(kāi)始就產(chǎn)生了懸念，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索新方法的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究乘法認(rèn)識(shí)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也最容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，我在教學(xué)"時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）"時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：小朋友李飛飛和我們一樣是一名三年級(jí)小學(xué)生，李飛飛的父親是一名火車司機(jī)，每工作3天后休息1天。李飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。從9月1日起，李飛飛的外婆想趁李飛飛全家休息的日子去看望他們，可她不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到李飛飛一家人，同學(xué)們，你會(huì)幫她選一選嗎？（出示李飛飛父母的話及9月份日歷）有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子們就迫不及待地想找到問(wèn)題的答案。再如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的大小比較"時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，過(guò)了火焰山后來(lái)到一個(gè)村莊。村中田里種植了一大片西瓜，好客的農(nóng)夫給他們送來(lái)一個(gè)大西瓜，八戒見(jiàn)到西瓜饞得口水直流。悟空要求公平地分給每人1/4。八戒聽(tīng)了不高興地說(shuō)："瓜是俺老豬化來(lái)的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，正當(dāng)大家開(kāi)心地吃著西瓜時(shí)，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、深刻。

3.創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，由問(wèn)題引入興趣，從興趣轉(zhuǎn)入探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得新的成功。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課改中，越來(lái)越把教學(xué)的重心放在學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決上，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因。問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識(shí)內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡的心理狀態(tài)，就要通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)思考。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我先出示"上海自來(lái)水來(lái)自海上"一句話，讓學(xué)生先找出這句話有什么不同的地方，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話倒過(guò)來(lái)讀和順讀是一樣的時(shí)候感到很好奇。那時(shí)我就出示了兩道這樣乘法算式：13×62=26×31、24×84=48×42，然后讓學(xué)生檢驗(yàn)等式左右兩邊是否相等，再觀察這個(gè)算式的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的數(shù)字也有順著和倒著看都一樣的特點(diǎn)。學(xué)生的好奇心再次被調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。此時(shí)，我就提出了"你能編這樣的題目嗎？"的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的問(wèn)題情境，使學(xué)生積極地并有目的地參與實(shí)踐操作。在動(dòng)手操作過(guò)程中，我主要采用小組合作，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，看看哪個(gè)小組合作得最好、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多等等，形成了學(xué)生的合作氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，我就用多媒體帶來(lái)一道題目想考考大家來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試練習(xí)用24個(gè)同樣大小的正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方體的習(xí)題，4人一個(gè)小組，比比看哪個(gè)小組拼得又快又多。同學(xué)們通過(guò)討論，小組合作，得出以下六種不同的拼法：1×1×24， 1×2×12、 1×3×8、 1×4×6、2×2×6、2×3×4。像上題這樣的問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)操作可能不能完整的解決，通過(guò)小組合作，找到了完整的答案，即發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。這樣借助多媒體手段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。精心設(shè)置問(wèn)題后，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解，同時(shí)也耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式多種多樣，但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問(wèn)題情境。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅的情境中探索，且在問(wèn)題情境的激勵(lì)下，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。