淺談低年級音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練的“藝術(shù)”

張潔

小學(xué)音樂課堂常規(guī)的訓(xùn)練，不僅能形成良好的教學(xué)秩序，有利于師生行為的規(guī)范，更是教學(xué)成功的保障。如果我們注重從小處抓起，從基本處抓實(shí)，抓牢，講究訓(xùn)練的“藝術(shù)”，定能生成精彩的課堂。

1、教學(xué)前以音樂律動、模仿表演創(chuàng)造“靜”

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生還處于一種無拘無束自由散漫的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾琶撾x幼兒園階段大部分時間隨性不羈的生活，而漫長的暑假也沒有任何入學(xué)前的準(zhǔn)備教育和適應(yīng)性過渡學(xué)習(xí)，入小學(xué)以后，對于按時上學(xué)、放學(xué)、上課、下課、活動、游戲等各個時間段做什么，該怎樣做，他們的概念是模糊懵懂的，行為是率性而不受控制的。所以在開展正常教學(xué)活動的同時，需要老師花很大的力氣很長的時間一步步引導(dǎo)與訓(xùn)練，逐步建立起良好的課堂常規(guī)秩序，以保證課堂教學(xué)的順利和有效。對于孩子們而言，上音樂課更像是來到一個自由快樂的世界，他們放松至極，想做什么就做什么。上課鈴響過之后，您請看：站在座位旁仰頭喝水的；半截身子趴在別人的課桌上喋喋不休的；有低頭默不作聲自個兒折紙玩兒的；有口中大聲喊叫，你推我搡的……甚至還有同學(xué)這個時候報(bào)告說要上廁所。那場面就像是身處自由市場。初看這種情景，免不了讓人頭皮發(fā)麻，心情惱怒郁悶。如果我們不能夠控制自己，不假思索，板著面孔，提干嗓門大聲呵斥一通，“安靜！”“快坐好！”重壓之下，一定會使他們受到驚嚇，他們會很迷惘，很惶恐，不知道老師怎么生氣了，為什么發(fā)脾氣。在短暫的安靜之后，很快就又會再起波瀾?！皯B(tài)度決定成敗”。這時我們應(yīng)該很清醒的的認(rèn)識到：眼前的喧鬧昭示的是無序和無理，他們的自由和快樂是沒有約束和導(dǎo)向的。太過任性和自然的東西需要秩序的規(guī)范和修整。俗話說，“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”。音樂的本質(zhì)是美的陶冶、熏陶、感染、潛移默化。其任務(wù)是實(shí)施美的傳播，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的圣殿，了解音樂的魅力，享受音樂的美妙。因此，我們可以用“音樂律動”，有節(jié)奏的模仿表演“請你跟我這樣做”等活動來穩(wěn)定他們的情緒，建立一種積極的條件反射，當(dāng)他們聽到音樂，就會主動的進(jìn)入到律動表演中；聽到鈴鼓響起，教師發(fā)出“請你跟我這樣做”的指令，就會放下一切活動，認(rèn)真的跟隨。久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，良好的課堂秩序建立起來了，我們的教學(xué)活動將會省力而有效。孩子們雖然有些調(diào)皮，但個個都是聰明可愛的精靈，你的笑臉制止，你的撫摸示意，你的眼神告白，他們都可能瞬間了解接受，但習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)矩的約束，更能讓他們適應(yīng)學(xué)生的角色，懂得什么時候做什么事情都是有原則的。

音樂律動要求短小簡練。動作可以選擇一些舞蹈的基本手位，還有一些熟悉的少數(shù)民族常用的舞蹈基本動作等。這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，激發(fā)他們的好奇心，還有助于他們在以后的表演中積累一定的舞蹈語匯，對高年級的創(chuàng)編表演活動打下基礎(chǔ)?！罢埬愀疫@樣做”的動作設(shè)計(jì)可以選擇手臂的一些舞蹈姿態(tài)，包括腕部的運(yùn)動，也可以將律動的一些動作遷移。除此外，我還會選擇那些與學(xué)生日常生活有關(guān)的內(nèi)容編成有節(jié)奏的模仿表演的動作，比如：刷牙、洗臉、梳小辮、照鏡子、擦桌子、掃地、揮手再見等等，配上音樂的節(jié)奏用來帶領(lǐng)他們模仿表演。這樣的動作貼近他們的生活實(shí)際，他們會感到親切、有趣，樂于接受。同時也有利于學(xué)生根據(jù)自己的親歷創(chuàng)編動作，實(shí)現(xiàn)模仿活動由老師帶領(lǐng)逐漸的過渡到學(xué)生帶領(lǐng)做，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與活動的主動性。

2、活動中以身體語言引導(dǎo)學(xué)生懂得“禮”

教學(xué)活動中，師生之間的交流，同學(xué)之間的互動，課堂內(nèi)容的反饋等環(huán)節(jié)，都離不開提問和思考，講述和傾聽，歌唱和表演。這就要求學(xué)生懂得安靜的聆聽，冷靜的思考，平靜的欣賞，而后，大膽的發(fā)言，積極的評價，真誠的表揚(yáng)。低年級學(xué)生控制力差，情緒特別容易激動興奮，想到什么就說什么，而且馬上就說，急不可耐。突兀的打斷同伴和老師的話語是常有的事，有時對正在前面進(jìn)行表演的同學(xué)毫不留情的指手畫腳，表達(dá)不滿，旁若無人。更有學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)椴煌馔榈囊庖姴坏葎e人講完就站起來義正辭嚴(yán)的反駁，引起課堂內(nèi)的爭吵。如果教師的語言制止不當(dāng)，混亂的局面一時難以控制。針對低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，對直觀形象感興趣的特點(diǎn)，我采用手勢或身體的動作來示意他們停止自已的行為。如用食指放在嘴邊發(fā)出“噓，太吵了！”或模仿體育裁判用手勢做出暫停的動作；再如用雙手蒙住眼睛說“我不想看到這么沒禮貌的行為”，用雙手捂住耳朵說“我不想聽見這么沒禮貌的聲音”等，孩子們反應(yīng)很快，這種手勢動作連續(xù)使用幾次以后，他們只要一看見我蒙眼睛捂耳朵就會接著說“我不想看見……”，“我不想聽見……”那些搶話的，插嘴的，指責(zé)的學(xué)生立刻就會意識到過分了，做錯了，羞愧的低下頭來。愛沖動的孩子按捺不住的時候會一邊舉手從座位上站起來一邊看我的反應(yīng)，我總是用手勢示意他先坐下來，用將手放在耳旁做“聽”的動作要求他安靜的“聽”。等別人講完再給他手勢請他起來發(fā)言。如此下去，課堂上有進(jìn)步的學(xué)生我也不失時機(jī)的表揚(yáng)他們的改變，用語言強(qiáng)化他們的積極行為，漸漸地養(yǎng)成良好的傾聽和發(fā)言的習(xí)慣，使得課堂上的交流變得禮貌而和諧，理性而融洽。

當(dāng)然，關(guān)于“舉止文明以禮相處”的觀念灌輸還是必不可少?？鬃尤铡安粚W(xué)禮，無以立?！薄岸Y之用，和為貴”。安靜的聆聽別人，不插話，不打斷，是講文明講禮貌的表現(xiàn)，心平氣和的說出反對意見更是有修養(yǎng)的體現(xiàn)。先聽清楚問題，認(rèn)真的思考過后大膽的發(fā)言，說明我們有頭腦，不魯莽，不草率。我們允許大家有不同的意見、想法，不同的欣賞眼光和角度，但不允許不文明的指指點(diǎn)點(diǎn)。提出建議要誠懇，評價要多找別人的長處。因?yàn)槲覀兠總€人都是班集體的一員，我們需要友好合作，我們要共同營造溫馨與和諧。所以，在低年級段就開始有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，好的行為標(biāo)準(zhǔn)，贏得的不僅是課堂教學(xué)的輕松愜意，而且讓孩子們終生受益。

3、課尾小結(jié)用一句話評價建立“思”

音樂教育是在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，培養(yǎng)他們具有對音樂美的感受能力和表現(xiàn)能力，以及初步的創(chuàng)造、鑒賞能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生在參與音樂活動中體驗(yàn)，在藝術(shù)實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造，這些都離不了他人的評價和自我的反思。

《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中評價的導(dǎo)向性原則指出，評價要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。低年級孩子們的思考是粗淺的，直接體驗(yàn)和直觀感受占主導(dǎo)地位，高興，快樂，好，不好，他們的語言表達(dá)簡單明了。我們也常常著重關(guān)注他們在課堂活動中的表現(xiàn)：主動積極，快樂表達(dá)，精神愉悅，情感滿足。多數(shù)時候我們忽略了引導(dǎo)他們反思、內(nèi)化，忽略了去主動培養(yǎng)他們養(yǎng)成課后思考總結(jié)的習(xí)慣。因此，在教學(xué)活動結(jié)束部分的幾分鐘里，我們可以設(shè)計(jì)一句話評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人、對老師、對課堂教學(xué)內(nèi)容說說自己的感受，對印象最深的、感受最強(qiáng)烈的某些方面加以描述，對某些細(xì)節(jié)，比方自己的歌唱、同學(xué)的表演、回答老師的提問、老師的態(tài)度、同學(xué)的反應(yīng)等等，都會有一些自己的感受和見解。學(xué)生評價的話語哪怕是不完整的、片面的、斷斷續(xù)續(xù)的，都將逐漸的促進(jìn)他們語言表達(dá)的豐富性連貫性，增強(qiáng)思維的邏輯性，以及學(xué)會對所學(xué)的知識加以提煉，歸納，升華。最初我們可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)式的提問，大多包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等自我評價和他人評價，例如“這節(jié)課你有進(jìn)步嗎？”，“你學(xué)會唱這首歌或?qū)W會表演這首曲子了嗎？”，“你跟同桌合作的愉快嗎？”……然后過渡到對教學(xué)內(nèi)容思考，“你認(rèn)為誰的表現(xiàn)最好，為什么好？”（有表情的歌唱，完整的表演等）“你表現(xiàn)的怎么樣？你從歌唱中體會到了什么樣的情感？（深情，歡樂……）”“通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，能不能用自己的話說說大自然的美好可愛？”“我們學(xué)習(xí)認(rèn)識了用音樂表現(xiàn)的小動物，你能不能試試描述一下你理解的小動物的樣子？”……除了引導(dǎo)式的提問，啟發(fā)式的回答講述之外，我們的一句話評價還可以用小作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)寫話，把想說的話，例如今天的收獲、自己的心情、老師的鼓勵、同伴的建議、失誤的不滿，以及對本課內(nèi)容的喜好等，就寫在書本所授內(nèi)容的空白處。教師每次在課前進(jìn)入教室的準(zhǔn)備時間里翻看一下孩子們的記錄，可以進(jìn)一步增加對學(xué)生的了解，針對問題尋找解決的良方，同時也彌補(bǔ)了一部分學(xué)生因?yàn)闀r間關(guān)系不能當(dāng)眾交流心得的遺憾。

簡言之，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，明確的課堂觀念，有秩序地對話交流，簡短的反思評價，都是保證低年級音樂課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的必不可少的重要條件。重視培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起規(guī)范的教學(xué)秩序，讓孩子們享受到優(yōu)雅的音樂教學(xué)環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，友愛合作的愉悅心態(tài)，形成積極樂觀的生活態(tài)度，那么，我們的音樂課堂已經(jīng)邁向成功。